از حقوق اقلیت‌های مذهبی می‌تواند به برابری حقوق با دیگر آحاد جامعه، آزادی در پای بندی به عقاید دینی خود (آزادی و وجدان و عمل به شعائر آن) و حقوق اجتماعی و سیاسی اشاره کرد و مطابق اصل ۱۹ قانون اساسی مردم ایران از هر قوم و قبیله‌ای که باشند از حقوق مساوی برخوردارند و رنگ و نژاد، زبان و مانند اینها سبب امتیاز نخواهد شد و اصل ۲۰ قانون اساسی بیانگر آن است که همه افراد ملت اعم از زن و مرد یکسان در حمایت قانون قرار دارند و از همه حقوق انسانی، سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی با رعایت موازین اسلامی برخوردارند.
اصل۱۳ قانون اساسی به بیان حق آزادی اقلیت در پای بندی به عقاید دینی خود اختصاص یافته و در آن مقرر شده است که اقلیت‌های دینی شناخته شده در حدود قانون در انجام مراسم دینی خود آزادند و در احوال شخصیه و تعلیمات دینی بر طبق آیین خود عمل می‌کنند.
تشکیل انجمن‌ها و نهادهای مختلف برای پیشبرد اهداف و آمال دینی اقلیت‌ها در قانون اساسی مقرر شده است مطابق اصل ۲۶ قانون اساسی احزاب، جمعیت‌ها، انجمن‌های سیاسی و صنفی و انجمن‌های اسلامی یا اقلیت‌های دینی شناخته شده آزادند، مشروط به اینکه اصول استقلال، آزادی، وحدت ملی و موازین اسلامی و اساس جمهوری اسلامی را نقض نکنند. هیچ کس را نمی‌توان از شرکت در آنها منع کرد و یا به شرکت در یکی از آنها مجبور ساخت و از حقوق اقلیت‌های مذهبی می‌توان به برابری حقوق با دیگر افراد جامعه ایران، (مطابق اصل ۱۹ و ۲۰) و آزادی عقیده و انجام شعائر مذهبی (مطابق اصل ۱۲) و حقوق اجتماعی و سیاسی مطابق اصول (۶، ۳، ۲۰) قانون اساسی اشاره کرد. (قاسمی، ۱۳۸۲: ۸۶۵-۸۶۲)

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در ارتباط با رعایت حقوق احزاب و گرایش‌های اقلیت در فرایند و ساختار پارلمانی در آیین نامه داخلی مجلس شورای اسلامی ایران مطلب خاصی دیده نمی‌شود. در اصل ۶۴ قانون اساسی در ارتباط با اقلیت‌های دینی آمده است: زرتشتیان و کلیمیان هر کدام یک نماینده و مسیحیان آشوری و کلدانی مجموعاً یک نماینده و مسیحیان ارمنی جنوب و شمال هر کدام یک نماینده انتخاب می‌کنند و طبق اصل ۶۷ قانون اساسی و ماده (۳) آیین نامه داخلی مجلس شورای اسلامی نمایندگان فوق الذکر بر اساس کتاب آسمانی خود، سوگند یاد می‌کنند این مطالب تنها مطالبی است که در ارتباط با حقوق احزاب و اقلیت‌های سیاسی در مجلس دیده می‌شود.
۴-۱۳- ۲- چگونگی رعایت حقوق احزاب و گرایش‌های اقلیت‌ها در فرایند و ساختارهای پارلمانی انگلستان
نظام سیاسی انگلستان رژیم مشروطه عرفی سلطنتی موروثی است و نظام حکومتی انگلستان دموکراسی پارلمانی است و پارلمان از دو مجلس تشکیل شده که عبارتند از مجلس عوام و مجلس لردها. اعضاء مجلس لردها همه انتصابی هستند در حالی که نمایندگان مجلس عوام همه انتخابی اند. در انگلستان حزب‌های سیاسی متعددی فعال هستند، ولی در این کشور همواره سیستم دو حزبی فعال است. این دو حزب یکی کارگری و دیگری حزب محافظه کار است. مهمترین عیب سیستم دو حزبی این است که مانع تداوم برنامه ریزی‌های ملی می‌شود. در انگلستان قانون اساسی مدون ندارد، در نتیجه قانون مصوبی برای فعالیت احزاب و انتخابات ندارد. حزب کارگر به سوسیالیسم گرایش دارد و مدافع حقوق کارگران و کارمندان است. از طبقه ثروتمند و پر درآمد، مالیات مضاعف و تصاعدی می‌گیرد و آن را به نفع اکثریت در زمینه‌های عمومی مثل تأمین اجتماعی، حق بیمه بیکاری، بهداشت و درمان مجانی، آموزش و پرورش رایگان و. . . هزینه می‌کند. حزب محافظه کار به کاپیتالیسم گرایش دارد و مدافع حقوق کارفرمایان است و به اعتقاد این حزب، کارگری که قانون خیلی پشتیبان وی باشد و حق اعتصاب داشته باشد مدیریت را تضعیف کرده و تولید را به خطر می‌اندازد.
در انگلستان تحزب به کمال رسیده است و رهبران احزاب دارای قدرت و نفوذ فوق العاده‌ای هستند و تحزب نتیجه قبول اصل تکثر، بلکه تعارض و عقاید است. غرض از داشتن احزاب این است که حکومت را در دست بگیرند و مانیفست حزب خود را پس از موفقیت در انتخابات عمومی به مرحله اجرا در آورند. بنابراین فهم درست نظام سیاسی انگلستان مستلزم شناخت کامل نظام حزبی حاکم در این کشور است. دموکراسی پارلمان در انگلستان بر روی احزاب سیاسی بسیار قوی پایه گذاری شده است. نهاد سیاسی کشور، احزاب سیاسی را تا این حد حمایت و پشتیبانی می‌کند که هر کسی که انتخابات برنده شود مبلغ ۱۵۰۰ پوند و برای دویست رأی در انتخابات ۳۰۰ پوند از بودجه عمومی کشور دریافت می‌کند. پس از بررسی نظام پارلمانی انگلیس و مطابقت آن با وضعیت احزاب در ایران مشخص می‌شود که حکومت حزبی دارای معایب و محاسنی است معایب عمده آن عبارت است از دیکتاتوری حزبی، دور شدن از مردم سالاری مستقیم و تسلط حزب بر افراد و اعضاء آن به مفهوم حزب مخالف جریان حزبی از سیاست عمومی است اما محاسن آن، مشارکت عمومی در فعالیت‌های سیاسی و مردم سالاری مع الواسطه است. (امین، ۱۳۸۳: ۶۱ ۵۷)
در نظام پارلمانی انگلستان در عمل همه چیز به حزب پیروز بستگی دارد، درک واقعیات نظام سیاسی آن بدون مطالعه احزاب مهم و نظام حزبی در این کشور امکان پذیر نمی‌باشد. در عین حال ریشه‌های عمیق احزاب سیاسی در انگلستان سبب شده است تا بازتاب هر تغییر و تحول سیاسی و اجتماعی را بتوان به آسانی در این احزاب مشاهده کرد. در این کشور به جز دو حزب اصلی محافظه کار و کارگر و تا حدودی حزب لیبرال دموکرات، احزاب دیگری نیز وجود دارند که از کاهش محبوبیت دو حزب بهره می‌برند و سعی می‌کنند جای پایی برای خود بیابند. همچنین از آنجایی که نمایندگان پارلمان و به ویژه حزب مسلط، خود تشکیل دهنده دولت و اعضاء کابینه می‌باشند، از این رو شاهد یک نظام سیاسی همکاری پارلمانی و مجریه می‌باشیم و هر چند در این سیستم قوه قضائیه مستقل می‌باشد، ولی رئیس قوه قضائیه خود نیز عضو کابینه است. در همین رابطه، در تقابل با احزاب مسلط و تشکیل دهنده دولت، احزاب مخالف یا اپوزیسیون، قرار دارند که کارایی و نقش آنها در پارلمان، عمدتاً بستگی به رابطه و پیوند میان دولت و احزاب مخالف دارد.
به طور کلی اهداف همه‌ی احزاب، به دست گرفتن قدرت از طریق مسالمت آمیز و قانونی می‌باشد که با آراء مستقیم مردمی صورت می‌پذیرد. از سوی دیگر به دلیل آنکه سمبل وحدت در نظام سیاسی بریتانیا، پادشاه می‌باشد. هدف هیچ یک از احزاب، سرنگونی نظام سیاسی نیست، بلکه مشارکت در قدرت و تأثیر گذاری در آن است. مشارکت در قدرت نیز موجب برجسته سازی فرایند سیاست گذاری در حزب شده و احزاب را ترغیب می‌سازد با جامعه ارتباط نموده، عضو گیری نمایند و اعضاء را به جنبش وا دارند. (امینی کلهرودی، ۱۳۸۶)
«قدرت واقعی در انگلستان در دست نخست وزیر است که خود ناشی از وجود سیستم دو حزبی و انضباط شدید حزبی می‌باشد، بدین ترتیب رهبر حزب اکثریت از بیشترین قدرت سیاسی برخوردار است. پشتیبانی حزب اکثریت از نخست وزیر و کابینه او عملاً مانع از آن است که نمایندگان پارلمان بتوانند نخست وزیر و وزیران را مورد بازخواست و استیضاح قرار دهند و آنها را از مقام خود برکنار سازند. (جعفری ندوشن، ۱۳۸۳: ۲۶۹)
حزبی که برنده اکثریت کرسی‌ها می‌شود و یا از حمایت اکثریت اعضاء مجلس عوام برخوردار است معمولاً دولت را تشکیل می‌دهد.
۴-۱۴- دخالت نهادهای مدنی غیر از احزاب سیاسی در فرایند قانونگذاری
۴-۱۴- ۱- دخالت نهادهای مدنی غیر از احزاب سیاسی در فرایند قانونگذاری در جمهوری اسلامی ایران
در این ارتباط، در ایران، طبق اصول یکصد الی یکصد و چهارم قانون اساسی، جهت پیشبرد سریع برنامه‌های اقتصادی – اجتماعی و. . . ، شوراهایی تشکیل می‌شوند که اعضاء این شورا توسط افراد عامه انتخاب می‌شوند و جهت هماهنگی کار این شوراها، شورای عالی استان‌ها تشکیل می‌شود که این شورای عالی استان‌ها، می‌تواند طرح‌هایی تهیه کند و به مجلس ارائه دهد، به این ترتیب، افراد به طور غیر مستقیم از طریق شوراها و در سطح بالاتر، شورای عالی استان‌ها، در امر قانونگذاری و اداره امور عمومی دخالت می‌کنند.
همچنین شوراهایی مرکب از نمایندگان، کارگران، مدیران و. . . تشکیل می‌شود که از طریق این شوراها نیز، افراد می‌توانند به طور غیر مستقیم در فرایند قانونگذاری شرکت کنند.
علاوه بر موارد فوق، گاهی سازمان‌های مختلف اعم از دولتی و غیر دولتی عمومی، می‌توانند از نهادهای مدنی تقاضای کمک در زمینه‌های مختلف را بنماید. در این زمینه ماده (۴) آیین نامه اجرایی تأسیس و فعالیت سازمان‌های غیر دولتی مقرر می‌دارد: «سازمان‌های دولتی می‌توانند به دستگاه‌های دولتی و عمومی غیر دولتی کمک کنند و اظهار نظر کرده و در زمنیه‌های مختلف، راهکارهایی ارائه کنند که البته این، امری اختیاری است و نه سازمان دولتی یا غیر دولتی عمومی مجبور به تقاضای کمک از «سازمان» مذکور است و نه «سازمان» مذکور، ملزم به کمک به سازمان‌های دولتی و غیر دولتی است، ولی مجلس یا سازمان‌های دیگر، مثل مرکز پژوهش‌های مجلس شورای اسلامی می‌توانند از نهادهای مدنی ذیربط در تصویب قوانین کمک بگیرند که در عمل نیز چنین است. (موثق و دیگران، ۱۳۸۳: ۶۱)
۴-۱۴- ۲- دخالت نهادهای مدنی غیر از احزاب سیاسی در فرایند قانونگذاری در انگلستان
در مورد لوایح اعضاء خصوصی که نمایندگان مجلس لایحه ارائه می‌دهند، برای تعیین موضوع لایحه از گروه‌های ذی نفع و نهادهای مدنی و افراد متخصص کمک می‌گیرند. همچنین در رابطه با لوایح خصوصی و قبل از این که لایحه به مجلس ارائه شود ساکنان محلی و گروه‌های ذی نفع دیگر باید از مفهوم و محتویات لایحه مطلع شوند تا اگر چنانچه اعتراضی نسبت به آن لایحه دارند در مرحله بررسی کمیته‌ای آن را مطرح کنند. این اطلاع رسانی به افراد توسط تبلیغات و روزنامه‌ها و مکاتبه با افرادی که به طور خاص متأثر می‌شوند، صورت می‌گیرد. همچنین افرادی که در یک منطقه ساکنند و نسبت به یک لایحه خصوصی متأثر شده‌اند می‌توانند نسبت به آن شکایت کنند. همچنین نهادهایی که نفعی در موضوع دارند می‌توانند نسبت به آن لایحه اعتراض کنند. در رابطه با لوایح تلفیقی نیز چنین است.
علاوه بر موارد فوق، گروه‌های لابی و گروه‌های فشار وجود دارند که این گروه‌ها عقاید و اهداف خود را به نماینده مجلس می‌گویند و از او می‌خواهند که اهداف آنها را دنبال کند. برخی از گروه‌های فشار عقاید و اهداف خود را به هر نماینده‌ای ارائه می‌دهند یا می‌گویند، ولی آن دسته‌ای از گروه‌های فشار موفق هستند که نماینده‌ای را یافته تا اهداف و نظرهای آنها را دنبال کند. بنابراین نماینده مذکور هنگامی که لایحه‌ای در مجلس طرح است، عقاید گروه فشار را در مورد آن بیان می‌دارد و اهداف آنها را دنبال می‌کند و بعضاً ممکن است خود لایحه‌ای را ارائه دهد که اهداف آن گروه فشار را در بر دارد.
به علاوه هر دولتی که بر سر کار می‌آید اهدافی را دنبال می‌کند که برای عینیت بخشیدن به اهداف خود اقدام به ارائه لایحه به مجلس می‌کند ولی قبل از آن مشاوره‌های وسیعی را با افراد و گروه‌های ذی نفع و نمایندگان پارلمان و. . . انجام می‌دهد تا اطمینان حاصل کند که لایحه‌ای که می‌خواهد ارائه دهد مفید و کارآمد است. بدین ترتیب گروه‌های ذی نفع عقاید خود را بیان می‌کنند و بدین طریق اهداف خود را پیش می‌برند. همچنین اعضاء دولت با نمایندگان مجلس نیز مشورت می‌کنند و نمایندگان مجلس که در ارتباط نزدیک با افراد حوزه انتخاباتی شان هستند و با آنها مکاتبه دارند و مشکلات و خواسته‌های آنها را می‌دانند، بدین طریق در پیشبرد خواسته‌های افراد تحت حوزه شان کمک می‌کنند.
راه‌هایی که دولت با افراد و نهادها و. . . . مشورت می‌کند عبارتند از:

1. 1. پیش نویس سبز و پیش نویس سفید که از نهادهای ذی نفع و عموم دعوت می‌شود تا پیشنهادها و توضیحات خود را ارائه دهند.

1. 1. دولت لوایح خود را به صورت پیش نویس شده چاپ می‌کند تا افراد و گروه‌های ذی نفع نظرات خود را در مورد آن اعلام کنند.

به علاوه همان طور که گفتیم نمایندگان مجلس با افراد واقع در حوزه انتخاباتی شان مکاتبه دارند و دفاتری در حوزه‌های انتخاباتی خود دارند که افراد به آنجا مراجع می‌کنند و خواسته‌های خود را می‌گویند و نمایندگان با افراد حوزه هایشان به نشست‌ها و مراسم و شام و. . . می‌روند و ارتباط نزدیک با آنها ایجاد می‌کنند و بدین طریق از خواسته‌های آنها آگاه می‌شوند. همچنین با به کارگیری رسانه‌ها در پرسش نامه‌ها و تحقیقات و استماعات عمومی می‌توان به نیازهای نهادهای مدنی پی برد و بدین طریق نیازهای آنها را در وضع قوانین مد نظر قرار داد. (موثق و دیگران، ۱۳۸۳: ۶۳)
۴-۱۵- شیوه جلوگیری از وضع قوانین متعارض و اصلاح و بازنگری قوانین
۴-۱۵- ۱- شیوه جلوگیری از وضع قوانین متعارض و اصلاح و بازنگری قانون در جمهوری اسلامی ایران
ماده (۳۳) آیین نامه داخلی مجلس شورای اسلامی به کمیسیون‌های تخصصی اشاره کرد که این کمیسیون‌ها در محدوده تخصص خود، وظیفه اصلاح و تکمیل طرح‌ها و لوایح را دارند باید به مجلس گزارش ارائه دهند و علاوه بر این در ماده (۱۸۱) آیین نامه داخلی مجلس آمده است. «اگر در مجلس اخطاری مبنی بر منافی بودن طرح‌ها و لوایح با قوانین اساسی یا آیین نامه داخلی مجلس، ارائه شد و رئیس مجلس، آن اخطار را وارد دانست، باید قبل از هر چیز به آن رسیدگی کند و اقدامات لازم را انجام دهد.»
در قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، اصول ۷۲ و ۹۶ راجع به کار شورای نگهبان و کنترل قوانین از حیث مطابقت با قانون اساسی و احکام اسلامی می‌باشد. همچنین هیئت پیگیری نظارت بر قانون اساسی، نیز به منظور کمک به رئیس جمهور در اجرای قانون اساسی تشکیل شده است. علاوه بر این، موارد ۱۵ و ۱۶ قانون تعیین حدود وظایف، اختیارات و مسئولیتهای رئیس جمهور، مقرر می‌دارند که: «رئیس جمهور باید بر اجرای صحیح قانون اساسی و جلوگیری از نقض اصول آن، توسط افراد و قوای سه گانه، نظارت کند و سالی یک بار، تصمیمات متخذه خویش را به اطلاع مجلس شورای اسلامی برساند». (موثق و دیگران، ۱۳۸۳: ۶۵)
۴-۱۵- ۲- شیوه جلوگیری از وضع قوانین متعارض و اصلاح و بازنگری قوانین در انگلستان
در بریتانیا جهت اصلاح و بازنگری قوانین کمیسیونهای حقوقی تشکیل شده است، که وظیفه هر یک از کمیسیون‌ها این است که تمام قوانینی را که به آنها مربوط می‌شوند، مورد بازنگری قرار دهند و هر طرح و پیشنهادی را که برای اصلاح قوانین به آنها ارجاع می‌شود، دریافت کنند و مورد بررسی قرار دهند و هر از چند گاهی برنامه‌ای برای بازبینی شاخه‌های مختلف قانون با هدف اصلاح آنها تهیه کنند و به تقاضای معاون وزیر برنامه‌هایی جهت متحدکردن و بازنگری قوانین تنظیم کنند و متعاقب آن اقدام به تهیه لوایح پیش نویس شده کنند و هر گاه دولت خواستار طرح‌هایی برای اصلاح یا بازنگری هر یک از زمینه‌های قانونی شود کمیسیون باید توصیه‌ها و اطلاعات لازم را به نهادهای دولتی و. . . دهد و جهت بهبود قوانین خود از نظام حقوقی سایر کشورها مطلع شوند. البته کمیسیون یک مقام پیشنهاد دهنده است و پارلمان منبع هر نوع قانون جدید است.
به طور کلی وظایف اصلی کمیسیون حقوقی عبارتند از:
۱- کشف شواهد واقعی در مورد عملکرد اخیر قانون.
۲- تأمین و تحصیل نظرات فنی دقیق.
۳- تحصیل عقاید عمومی در مورد مسائل اجتماعی.
۵- از بین بردن مخالفت‌های پنهانی. (موثق و دیگران، ۱۳۸۳: ۶۷ - ۶۶)
۴-۱۶- تفویض اختیار قانونگذاری؛ مکانیسم‌ها و نهادها
۴-۱۶- ۱- تفویض اختیار قانونگذاری؛ مکانیسم‌ها و نهادها در جمهوری اسلامی ایران
در جمهوری اسلامی ایران، در این ارتباط، در اصل ۸۵ آمده است: «سمت نمایندگی قائم به شخص است و قابل واگذاری به دیگری نیست. مجلس نمی‌تواند اختیار قانونگذاری را به شخص یا هیئتی واگذار کند ولی در موارد ضروری می‌تواند اختیار وضع بعضی از قوانین را با رعایت اصل هفتاد و دوم به کمیسیون‌های داخلی خود تفویض کند. در این صورت این قوانین در مدتی که مجلس تعیین می‌کند به صورت آزمایشی اجرا می‌شود و تصویب نهایی آنها با مجلس خواهد بود. همچنین مجلس شورای اسلامی می‌تواند، تصویب دائمی اساسنامه سازمان‌ها، شرکت‌ها، مؤسسات دولتی یا وابسته به دولت را با رعایت اصل هفتاد و دوم (مطابقت با شرع و قانونی اساسی) به کمیسیون‌های ذیربط واگذار کند یا اجازه تصویب آنها را را به دولت بدهد و مصوبات دولت نباید مخالف قوانین و مقررات عمومی کشور باشد». (موثق و دیگران، ۱۳۸۳: ۶۸)
۴-۱۶- ۲- تفویض اختیار قانونگذاری، مکانیسم‌ها و نهادها در انگلستان
در بریتانیا تفویض اختیار قانونگذاری تنها در صورتی جایز است که قانون اصلی آن را اجازه داده باشد و این قوانین اغلب توسط وزراء و معاونین وزراء یا شورای ملکه یا نهادهای قانونگذاری مثل مقامات محلی با اجازه پارلمان صورت می‌گیرد و قانونگذاری تفویضی معمولاً در مورد مسائل فنی و رویه‌ای است ولی ممکن است اصول مهم کلی را نیز در بر گیرد.
قوانین مصوب در اثر قانونگذاری تفویض شده به صورت گوناگونی وجود دارند مانند اسناد قانونی، (statutory instruments)، مقررات، قواعد، اوامر، فرامین شورای پادشاه، ولی اغلب قوانین تفویضی به صورت اسناد قانونی به تصویب می‌رسند.
علل توجیه قانونگذاری تفویض شده به قرار زیر است:
۱- وقت کم پارلمان.
۲- تخصصی بودن موضوع.
۳- قابلیت انعطاف پذیری این قوانین.
۴- ضرورت وضع سریع قوانین در مواقع اضطراری
تفویض اختیار قانونگذاری به این دلیل است که قانون مصوب پارلمان معمولاً از بیان جزئیات خودداری می‌ورزد تا از اتلاف وقت پارلمان جلوگیری کند. همچنین تفویض اختیار قانونگذاری به وزراء و معاون وزراء این اقتدار را می‌دهد تا قوانین مصوب پارلمان را با شرایط جدید وفق دهند.

PSO قادر به فرار از نقطهی بهینهی محلی است.
شکل (۳-۸)، فلوچارت نحوهی بهینه سازی توسط الگوریتم PSO را نشان میدهد.
شروع
مقداردهی اولیه ذرات
افزودن به ذره
ارزیابی تابع هدف به ازای موقعیت هر ذره
خیر
تابع هدف ذره کمتر از تابع هدف Pbest؟
بله
Pbest = ذره
قرار دادن بهترین Pbest به عنوان Gbest
افزودن به تکرار
بهروز رسانی سرعت و موقعیت ذره
خیر
تکرار به انتها رسیده؟
بله
استخراج پاسخهای بهینه
پایان
شکل (۳-۸): فلوچارت نحوهی بهینه سازی الگوریتم PSO
فصل چهارم:
بهینه سازی تابع هدف
۴-۱ دیباچه
انتخاب تابع هدف متناسب با تحقیق از جایگاه ویژهای در هر مطالعه برخوردار است. انتخاب تابع هدفی که تناسبی با دنیای واقعی نداشته و قابل تعمیم در سطح کاربردی و عملی نیست، در بهینه سازی محلی از اعراب ندارد. این بخش به بحث روی انواع تابع هدف بکار رفته در مساله جایابی بهینه خازن میپردازد و بعد از معرفی انواع تابع هدف مرسوم، تابع هدف این پایان نامه را مورد اشاره قرار میدهد.
مطالعات نشان میدهد که حدود ۱۳% از توان تولید شده در سیستم قدرت به صورت تلفات اهمی در بخش توزیع تلف می‏گردد. جریانهای راکتیو درصدی از این تلفات را به خود اختصاص می‏دهند و با افزایش جریان راکتیو بارها، تلفات سیستم نیز افزایش می‏یابد. سیستمهای توزیع به عنوان رابط بین مصرفکنندگان و سیستمهای انتقال میباشند. یکی از معضلات همیشگی شبکه‏های توزیع، بالا بودن مقدار تلفات در این نوع شبکه‏هاست، که درصد قابل توجهی از کل تلفات شبکه سراسری را تشکیل می‏دهد. در این سیستمها به علت پایین بودن ولتاژ و بالا بودن جریان، تلفات RI² بسیار بیشتر و مهمتر از سیستمهای انتقال است. هرگونه اقدامی در جهت کاهش تلفات، موجب افزایش صرفه‏جویی در هزینه‏ های سرمایه‏گذاری، بهره‏برداری و نگهداری شبکه خواهد شد.
به طور کلی مزایای کاهش تلفات را می‏توان اینگونه برشمرد: تعویق در سرمایه‏گذاریهای آتی، کاهش هزینه‏ های ثابت، کاهش هزینه‏ های بهره‏برداری، افزایش فروش انرژی و بهبود پروفیل ولتاژ. یکی از مسائلی که مورد توجه مهندسین برق و شرکتهای مربوط به توزیع انرژی الکتریکی قرار گرفته است، جایابی خازنها در شبکههای توزیع میباشد. نصب مناسب خازنها با جبران بخشی از جریان راکتیو مصرفی، علاوه بر کاهش تلفات انرژی می‏تواند آزادسازی ظرفیت تجهیزات نصب شده در سیستم توزیع، اصلاح ضریب قدرت و بهبود پروفیل ولتاژ را نیز دربر داشته باشد. روشهایی که در خصوص خازنگذاری مطرح می‏شوند بایستی قادر به تعیین مکان و ظرفیت بهینه خازن‏هایی که روی شین‏های شبکه توزیع متصل خواهند شد، باشند.
با توجه به تاثیر زیاد مصرف توان راکتیو در شبکه و اثرات نامطلوب آن، کاهش مصرف توان راکتیو در سیستم قدرت اجتناب ناپذیر است. با توجه به مباحث مطروحه در فصل اول این پایان نامه خازن بهترین انتخاب ممکن بین منابع توان راکتیو است. نصب خازن بایستی با در نظر گرفتن ملاحظات فنی و اقتصادی باشد. حضور خازن از نظر فنی، موجب افزایش ضریب توان میشود، اما این افزایش نباید آنقدر زیاد باشد که موجب پیشفاز شدن شبکه شود. همچنین نصب خازن بایستی توجیه اقتصادی داشته باشد، یعنی نصب آن چنان صرفهی اقتصادی داشته باشد که جذابیت لازم را برای مصرفکننده بوجود آورد. برای ارضاء این دو، بایستی خازن در بهترین نقطه ممکن و با مناسبترین ظرفیت نصب شود. چه آنکه عدم نصب آن در محل مناسب با ظرفیت مناسب نه توجیه اقتصادی دارد و نه توجیه فنی. اینجاست که بهینهبودن جایابی و تعیین ظرفیت خازن نمایان میشود.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

مساله جایابی و تعیین ظرفیت خازن با هر روش و تکنیکی دارای مراحل تقریبا ثابت و مشخصی است که طراح بایستی از آن پیروی کند. به منظور حل مساله جایابی خازن مراحل زیر بایستی طی شود:
چگونگی ساختار شبکه: اولین مرحله دقت در ساختار شبکهای که خواهان نصب خازن در آن هستیم، میباشد. در این پایان نامه و غالب مطالعات، شبکه دارای ساختار شعاعی است. در مورد شبکه به سه نوع داده نیاز است. به منظور ایجاد دید کلی از شبکه وجود دیاگرام تکخطی شبکه الزامی است. طراح با مشاهده دیاگرام تکخطی به نحوه ارتباط خطوط و شینهها پی میبرد. تمامی خطوط ارتباطی دارای امپدانساند، که کم و زیاد بودن آن تاثیر مستقیم به نحوه پخش جریان، تلفات و در نهایت جایابی خازن میگذارد، پس مقاومت و راکتانس خطوط دومین پارامتر مورد نیاز است. تمامی شینهها در شبکه شعاعی دارای مصرف توان اکتیو و راکتیواند که خازنگذاری با هدف کمینهسازی این مصرف راکتیو بکار میرود، پس سومین پارامتر مورد نیاز توان اکتیو و راکتیو مصرفی شینههاست.
انتخاب نوع خازن: از نقطه نظر جایابی خازن، خازنها به دو دسته ثابت و کلیدزنی تقسیم میشوند. مزیت خازن کلیدزنی در مقایسه با ثابت، ورود پلکانی آن و تناسب دقیقتر با میزان مصرف راکتیو است. این امر موجب کاهش هزینه کل میشود.
انتخاب تابع هدف و قیود: تابع هدف، در واقع مقصد نهائی مسالهی جایابی خازن است. تابع هدف بایستی تا حد امکان تمامی پارامترهای مهم را دربر گرفته و جامع باشد. حل مسالهی جایابی خازن دارای چندین قید است، این قیود متناسب با نوع هدف میباشند.
الگوریتم حل مساله: تکنیک و الگوریتم مسیری برای رسیدن به تابع هدف است. موارد قبلی، بیشتر حالت انتخابی داشته اما الگوریتم حل مساله محل بحث بیشتری برای محققان است. الگوریتم حل مساله بایستی توانائی حل مساله بهینه سازی را داشته و دارای دقت کافی نیز باشد.
۴-۲ بیان مساله
پیچیدگی هر مسالهی بهینه سازی به چگونگی فرمولبندی تابع هدف و قیود آن وابسته است. تابع هدف میتواند به سادگی یک تابع خطی و یا پیچیدگی یک تابع غیرمحدب، باشد. در بسیاری از موارد، تابع هدف توسط دامنهی محدودی از متغیرهای تصمیم (کنترل) محدود میشود. قیود میتواند به دو صورت باشد، قیود مساوی و قیود نامساوی. هرگاه مسالهی بهینه سازی با قیود نامساوی فرمولبندی شود، مشخصه های تابع هدف و قیود به منظور انتخاب یک روش حل مناسب، بایستی مطالعه شود. مسالهی جایابی بهینهی خازن را میتوان به صورت یک مسالهی بهینه سازی مقید فرمولبندی کرد [۷۶]:
(۴-۱)
(۴-۲)
(۴-۳)
که در آن، f(x,u) تابع هدف است. متغیر حالت، x، مبین حالت سیستم توزیع و طرح جایابی خازن، با بهره گرفتن از متغیر u بیان میشود. F(x,u) مبین مجموعهای از قیود مساوی و G(x,u) بیان کنندهی قیود نامساوی مساله است.
در این پایان نامه، جایابی و تعیین ظرفیت بهینهی خازن به صورت یک مسالهی بهینه سازی عدد صحیح غیرخطی مقید فرمولبندی شده است. تابع هدف بکار رفته در این تحقیق، تابعی از هزینه تلفات توان و هزینه بانک خازنی است که توسط قیود مساوی و نامساوی محدود شده است.
هدف کلی، کمینهسازی هزینه تلفات توان اکتیو و هزینه نصب خازن شنت است. مدل ریاضی تابع هزینه، به صورت زیر نشان داده میشود:
(۴-۴)
که در آن،
K_p: هزینه سالیانهی معادل تلفات توان ($/kW/year)
K_ci: هزینه سالیانهی تزریق توان راکتیو در شین i ($/kVAr/year)
Q_ci: مقدار تزریق توان راکتیو در شین i (kVAr)
nc: تعداد کل خازنهای شنت برای نصب.
P_loss: تلفات توان اکتیو کل.
بایستی توجه کرد که هزینه تلفات توان اکتیو ثابت است. هرچند، هزینه تزریق توان اکتیو براساس اندازهی یک خازن با دیگری فرق میکند [۷۷]. به طور کلی، ظرفیت بالاتر خازن، منجر به هزینه کمتر میشود.
نکتهی قابل توجه اینکه، متغیرهای کنترل در تابع هدف مذکور، که گاهی اوقات آن را متغیر تصمیم نیز میگویند، همان تزریق توان راکتیو (یعنی ظرفیت خازن) است.
رابطه فوق، تابع تکهدفهی سادهایست که در آن بحث پروفیل ولتاژ لحاظ نشده است. از این رو، در این پایان نامه، تابع چند هدفه جدیدی به صورت زیر تعریف میشود:
(۴-۵)
که در آن،
w₁ و w₂ ضرایب ثابت که از معکوس هزینه تلفات و انحراف ولتاژ قبل از جایابی خازن تعیین میشوند.

۲-۴-۲٫ احساس تعلق در نوجوانی
در سنین نوجوانی، نوجوانان به رفاقت و دوستی با همسالان، جذب گروهی و پذیرش در جمع دوستان اهمیت فراوانی می‌دهند. در این سال‌ها دوستی‌ها استحکام می‌یابد و به شکل‌های مختلف رفاقت، صمیمیت، احساس تعلق به گروه ، زنده‌دلی و جنب و جوش خود را نشان می‌دهد. در حقیقت، عوامل اجتماعی زیادی از جمله؛ رفتار گروهی؛ پذیرش همسالان با نقش‌های اجتماعی، نظام‌های قدرت و سازمان مدرسه، تأثیر فراوانی بر امر یادگیری شاگردان باقی می‌گذارند.
اگر نوجوان در جمع همکلاسانش فاقد جایگاه اجتماعی مطلوب و منزلت متناسب با آنچه که گمان می‌کند باشد، کارکرد اصلی ولی کسب دانش و پیشرفت تحصیلی مختل می‌شود و از طرفی نوجوان بر دلیل این که در می‌یابد که مورد توجه و علاقه افراد دیگر نمی‌باشد، تمایل به انزوا و تنهایی پیدا می‌کند و از میزان ارتباطات اجتماعی خود تا حد زیادی می‌کاهد همین حالت گوشه‌گیری و گریز از دیگران به تدریج تصورات منفی از خود، احساس عدم کارایی و بی‌کفایتی همراه با کاهش در عزت نفس را در نرد نضح می‌دهد (نجاریان و ابراهیمی، ۱۳۶۹).
۲-۵٫ بررسی پژوهش­ها
۲-۵-۱٫ بررسی پژوهش­ های خارجی
پینر (۱۹۴۰) مطالعه­ ای را پیرامون استرس مربوط به مدرسه روی صدها نفر از دانش آموزان ۷ و۸ شهر نیویورک انجام دادند آنچه نوجوانان بیشتر به عنوان ترس و اضطراب خود ذکر کردند شکست ورد شدن در امتحان بود.در میان پسرها ۲۹% خودشان را به عنوان افرادی توصیف کردند که اغلب اوقات اضطراب چنین موضوعی هستند ودر دخترها ۳۷% بود.
جکسون(۱۹۶۱)با انجام مطالعه­ ای روی ۶۹ دانش آموز به این نتیجه رسید که اکثر دانش آموزان از بودن در مدرسه راضی نیستند.ابزار اندازه گیری در این تحقیق یک لیست شامل ۱۲ صفات مثبت(اعتماد وخوشحالی و…) و ۱۲ صفات منفی(خستگی و استرس و بی قراری و…)بود.وقتی از آزمودنی ها مکرر خواسته شد احساسات واقعی شان را در مدرسه بیان کنند برای توصیف احساسات خود بیشتر از صفات منفی مانند استرس استفاده می کردند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

گیوپتا(۱۹۸۲)تاثیرات اضطراب را در مدرسه مورد بررسی قرار داد وی دریافت که اضطراب هیچ تاثیر معنی داری بر تعلق نوجوان به مدرسه ندارد.
بیکر ومدنیک(۱۹۹۰)در تحقیقی روی دختران و پسران در دوره راهنمایی انجام دادند دریافتند که میانگین دختران در آزمون اضطراب بالاتر از میانگین پسران در همان آزمون بوده است.
فالن^[۸۷] (۱۹۹۵) تعداد ۴۲۱ دختر و ۵۹۲ پسر را مورد ارزیابی قرار دادند. این افراد به طور تصادفی از دانش‌آموزان مدارس انتخاب شده بودند. در سطح مدارس نیز به صورت تصادفی کلاس‌هایی انتخاب شد. کل دانش‌آموزان آن کلاس‌ها مورد بررسی قرار گرفتند. پرسشنامه رویدادهای زندگی که شامل رویدادهای خانوادگی، تحصیلی، ارتباط با دیگران و سلامتی بود اجرا شد که دانش‌آموزان آن را در وقت کلاس تکمیل کردند. متغیرهای جمعیت‌شناسی با آزمون مجذور خی بررسی شد. به علاوه با بهره گرفتن از تحلیل واریانس چند متغیری تعامل جنیست، سال ورود به مدرسه و نوع مشکل مورد بررسی قرار گرفت که در سطح کمتر از یک درصد معنی‌دار بود. به طور کلی یافته‌های پژوهشی نشان داد که بیشترین درصد نوجوانان یعنی ۲۵ درصد از رویدادهای خانوادگی رنج می‌برند. پس از آن وسایل مربوط به ارتباط با دیگران، بیماری و مسائل تحصیلی قرار داشت.
لیف (۱۹۹۵) در پژوهشی با عنوان «تأثیر دوستان بر سازگاری‌های نوجوانان در مدرسه» ۲۹۷ نوجوانان کلاس ۷ و ۸ را مورد آزمون قرار دادند. این پژوهشگران دریافتند هم ویژگی‌های دوستان نوجوان و هم کیفیت این دوستی‌ها در سازگاری با مدرسه تأثیر دارد.
جانسون (۲۰۰۰) نشان داده‌اند که بین دوستی‌های دو جانبه و پذیرش همسالان با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پسر و دختر در مقطع راهنمایی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.
نارایان^[۸۸] و کسیدی^[۸۹] (۲۰۰۱) در یک بررسی پیمایشی، مجموعه‌ای از پرسش‌های معتبر را که برای تحقیقات و طرح‌های اجرایی در کشور تانزالیا (۱۹۹۹)، اندونزی (۱۹۹۹) و بولیوی (۲۰۰۰) مد نظر بوده، تنظیم کرده و سپس به عنوان ابزار سنجش در کشورهای آفریقایی غنا و اوگاندا استفاده عملی کرده‌اند. این بررسی به منظور فراهم کردن یک ابزار اندازه‌گیری معتبر با هدف سنجش سرمایه اجتماعی در پژوهش‌های دیگر انجام گرفته است که در آن عوامل تعیین کننده سرمایه اجتماعی عبارتند از: همبستگی اجتماعی، توانمندی و حس تعلق، همچنین پیامدهای سرمایه اجتماعی به این ترتیب عنوان شده‌اند و مشارکت سیاسی و امنیت، ایمنی، توانمندی و انسجام اجتماعی و در نهایت اینکه حس تعلق سبب افزایش مشارکت و همچنین توانمندی و سپس انجام اجتماعی شده است.
مطالعه‌ای در آمریکا نشانه‌های اضطراب را در بین نوجوانان بررسی کردند. شایع‌ترین علائم اضطرابی در نوجوان، نگران و حساسیت بالا و خلق منفی و انتقاد بوده که ناشی از نگرش دیگران می‌باشد. در آمریکا احساس خوب بودن درباره خود، رضایت روانی در مورد اهداف، احساسات قابل قبولی هستند. نگرش دیگران موجب بیشترین اضطراب نشده و با علائمی جسمی از جمله سردرد، اختلال معده‌ای و شکایات عصبی خودر ا نشان می‌دهد (جان کنت^[۹۰]، ۲۰۰۳)
موضوع تحقیق دیگری که از مرکز تحقیقات مسائل اجتماعی بریتانیا ^[۹۱] در ۲۰۰۷ ارائه شده است، تعلق و هویت اجتماعی با توجه به تغییرات جدید و به ویژه جهانی شدن و فناوری ارتباطی و دنیای مجازی بوده است. این تحقیق به دنبال پاسخ به این مسائل انجام شده است: تعلق خاطر افراد در قرن بیست و یکم در بریتانیا چگونه است؟ چه راه‌های جدیدی در تعریف هویت و حس تعلق شکل گرفته است؟ چه عواملی مبنای این حس در قرن جدید هستند؟ در این تحقیق، تعلق اجتماعی نسبت به خانواده، دوستان، مکان، هویت ملی، نژاد، قومیت، طبقه، هویت سیاسی، مذهب، سبک زندگی، هویت حرفه‌ای، تعلق آفلاین و دنیای مجازی بررسی شده است. نتایج این تحقیق نشان داد که ۸۸ درصد از مردم خانواده را، ۶۰ درصد دوستان را و بیش از یک سوم ملیت را مهم‌ترین بخش تعلق خاطر خود دانسته‌اند. تعلق حرفه‌ای و یا شغلی و روحیه تیمی و منافع مشترک نیز در حال افزایش بوده و حتی تعلق تیمی افراد از تعلقات سیاسی، مذهبی، طبقه، قومیت و وابستگی سیاسی نیز بیشتر بوده است. دیگر اینکه شش دسته از عوامل بوده‌اند که افراد به آنها تعلق بیشتری داشته‌اند: خانواده، دوستان، سبک زندگی، ملیت، هویت حرفه‌ای، هویت تیمی. همچنین تعلق آنلاین و فضای مجازی اینترنتی در سبز فایل اهمیت زیادی پیدا کرده است. در نهایت اینکه، افراد در حس تعلق به عوامل متعدد با هم تفاوت دارند و این حس با توجه به زمان و شرایط اجتماعی متغیر است.
پژوهشی اسنادی و پیمایش درباره انسجام اجتماعی و رابطه آن با تعلق اجتماعی در کشورهای آمریکای لاتین و حوزه کارائیب انجام شده که در آن برای تعلق اجتماعی این شاخص‌ها مطرح شده است اعتماد و مشارکت و انتظارات برای آینده. همچنین به بررسی تأثیر رفاه ملی و نابرابری، فقر و خطر آن بر انسجام اجتماعی توجه شده است.
براون^[۹۲] واوانر^[۹۳]، (۲۰۰۲) دریافتند که مدرسه نخستین نهاد اجتماعی مؤثر بر زندگی نوجوانان و تعیین کننده فرصت‌ها، کیفیت زندگی و رفتارهای نوجوانان است. مدرسه تأثیری بی‌مانند و ژرف بر زندگی نوجوان می‌گذارد و نقش مهمی در تعریف احساس کلی فرد از اجتماع در نوجوانی دارد (کیا – کیتین^[۹۴] و هیدی الیس^[۹۵]، ۲۰۰۷).
در جمع بندی از پژوهش­های متعدد انجام شده در زمینه احساس تعلق به مدرسه می­توان که بررسی‌های انجام شده، مدرسه را در چارچوب مفاهیمی چون تعلق، عضویت، رضایت، تعهد، التزام و ارتباط به عنوان پیش بینی کننده دستاوردهای آموزشی، روانشناختی، رفتاری و اجتماعی دانش‌آموزان به شمار می‌آورند. برخی از پژوهش‌ها بهداشت روان (رسنیک^[۹۶] و همکاران، ۱۹۹۷ با روزر^[۹۷]، الکس^[۹۸] و استروبل^[۹۹]، ۱۹۹۸) را به عنوان یکی از پیامدهای مدرسه دانسته‌اند. شماری از بررسی‌ها بر پیامدهای آموزشی مانند توجه به تحصیل (جنکنز^[۱۰۰]، ۱۹۹۷؛ روزنفلد^[۱۰۱]، ریچمن^[۱۰۲]، بورن^[۱۰۳]، ۱۹۹۸)، سوء رفتار در مدرسه مانند تقلب و سرپیچی از قوانین مدرسه (جنکینز، ۱۹۹۷ با ماوکینز^[۱۰۴]، جیو^[۱۰۵]، هیل^[۱۰۶]، باتین، پیرسون^[۱۰۷] و آبوت^[۱۰۸]، ۲۰۰۱)، موفقیت و پیشرفت تحصیلی در مدرسه (ایکس، ایرلی^[۱۰۹]، فریزر^[۱۱۰]، بلاسکی^[۱۱۱]، مک کارتی^[۱۱۲]، ۱۹۹۷؛ روز، میدگلی^[۱۱۳]، اوردان^[۱۱۴]، ۱۹۹۶؛ فردریکنز^[۱۱۵]، بلامنفیلد^[۱۱۶]، پاریس^[۱۱۷]، ۲۰۰۴ با کونل^[۱۱۸]، اسپنسر^[۱۱۹]، آبرا^[۱۲۰]، ۱۹۹۴، مارکوس^[۱۲۱]، ساندر، ریو^[۱۲۲]، ۲۰۰۱، موتون^[۱۲۳] و ماوکینز، ۱۹۹۶)، انگیزه‌های دانش آموز (با تیستیک^[۱۲۴]، سولومون^[۱۲۵]، کیم^[۱۲۶]، واستون^[۱۲۷]، استپتر^[۱۲۸]، ۱۹۹۵، دوزر و همکاران، ۱۹۹۶؛ گودناو^[۱۲۹] و گرادی^[۱۳۰]، ۱۹۹۳، و ترک تحصیل (باتین- پیرسون و همکاران، ۲۰۰۰) تأکید کرده‌اند.
۲-۵-۲٫ بررسی پژوهش­ های داخلی
در تحقیقی که توسط اسلامی علی آبادی (۱۳۷۴) بر روی ۱۷۴ دانش‌آموز پسر شهر تهران انجام گرفت، نیمرخ رفتاری دانش‌آموزان طرد شده از طرف همسالان با دانش آموزان عادی مقایسه شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها نشان داد که دو گروه طرد شده و عادی، از نظر نیمرخ رفتاری تفاوت معناداری دارند.
بر اساس یافته‌های پژوهشی براتوند (۱۳۷۶) مقبولیت گروهی با شاخص های سازگاری فردی، اجتماعی و عزت نفس رابطه مثبت دارد.
سلطانی (۱۳۸۱) اضطراب مدرسه را ترس اغراق‌آمیز از رفتن به مدرسه می‌داند که در میان دانش‌آموزان سنین مختلف دیده می‌شود، اما در ۱۱ و ۱۲ سالگی به اوج خود می‌رسد و هر دو جنس مبتلا می‌گردند.
نریمانی و آریاپوران (۱۳۸۵) به بررسی فشارهای روانی – اجتماعی و راهبردهای مقابله‌ای و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر پرداختند هدف اصلی مطالعه حاضر شناسایی فشارهای روانی – اجتماعی و راهبردهای مقابله‌ای و رابطه این دو با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر دوره‌ی متوسط استان اردبیل بوده. نتایج مطالعه نشان داد که از میان چهار دسته از حوادث فشار زای روانی – اجتماعی ما بیشترین سهم را در پیش بینی وضعیت تحصیلی دانش‌آموزان، به ترتیب حوادث استرس‌زای خانوادگی، حوادث فشار رأی فردی و عوامل آموزشگاهی به خود اختصاص داده است. همچنین از میان روش‌های مقابله در پیش‌بینی وضعیت تحصیلی دانش‌‌آموزان، به ترتیب روش مقابله دوری جویی، باز برآورد مثبت و روش جستجو حمایت اجتماعی وضعیت تحصیلی را پیش‌بینی می‌کنند.
ابولقاسمی، حکیم زاده، و درانی (۱۳۹۳) در پژوهشی به بررسی مقایسه احساس تعلق به مدرسه، انگیزه پیشرفت تحصیلی و پیشرفت تحصیلی در میان دانش آموزان مدارس هوشمند(مبتنی بر فن آوری اطلاعات و ارتباطات) و مدارس عادی سال سوم دبیرستان شهر اصفهان پرداختند. نتایج تحقیق بیان کننده این بود که بین دانش آموزان مدارس هوشمند و عادی شهر اصفهان در متغیرهای فوق تفاوت معناداری وجود دارد و دانش آموزان مدارس هوشمند دارای انگیزه پیشرفت تحصیلی، پیشرفت تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه (به همراه شش مولفه آن) بیشتری نسبت به دانش آموزان مدارس عادی این شهر بودند.
نظری (۱۳۹۱) در پژوهشی به بررسی احساس تعلق هویتی و نقش آن در شکل گیری تصورات قالبی در پیش­داوری از منظر جامعه شناختی پرداخت. نتایج پژوهش نشان داد که بین سن، درآمد افراد، درآمد خانواده، تحصیلات پدر و تحصیلات مادر با پیش داوری قالبی در زمینه احساس تعلق هویتی رابطه معنی داری وجود دارد.
فصل سوم
روش اجرای تحقیق
۳-۱٫ مقدمه
دراین فصل، نخست طرح پژوهش و سپس جامعه آماری و روش نمونه گیری معرفی می شود. پس از آن ابزارهای به کاربرده شده جهت گردآوری داده های پژوهش به همراه روشها و ویژگیهای روان سنجی آنها به طورکامل معرفی شده و در نهایت، مراحل اجرای پژوهش حاضر و روش های آماری مورد استفاده جهت تحلیل داده ها مورد بررسی قرار گرفته اند.
۳-۲٫ روش تحقیق
پژوهش حاضر از نوع پژوهش­های توصیفی است که به شیوه ای پیمایشی اطلاعات جمع آوری شده است.معمولا تحقیق پیمایشی به منظور کشف واقعیتهای موجود یا آن چه که هست انجام می شود.به عبارت دیگر، این روش پژوهش به منظور توصیف یک جامعه تحقیقی در زمینه توزیع یک پدیده معین انجام می شود(دلاور،۱۳۸۵).تحقیق زمینه یابی یا پیمایشی روشی برای بررسی ماهیت ویژگیها وادراک های شخصی (نگرشها- باورداشتهاو عقاید ) مردم از طریق تجزیه وتحلیل پاسخ به پرسشهایی است که تدوین شده اند(پاشا شریفی،۱۳۸۶).در این گونه تحقیقات هدف از انجام پژوهش ،توصیف عینی واقعی ومنظم خصوصیات یک موقعیت یایک موضوع می باشد؛ به عبارت دیگر پژوهشگر در اینگونه تحقیقات سعی می کند تا “آنچه هست” را بدون هیچگونه دخالت یا استنتاج ذهنی گزارش دهد(نراقی،۱۳۷۶). به طور کلی روش های تحقیق در علوم رفتاری رامی توان با توجه به دو ملاک الف) هدف تحقیق ب) نحوه گردآوری داده ها تقسیم کرد (سرمد و بازرگان ۱۳۸۷). بر این اساس هدف پژوهش حاضر کاربردی و از نظر نحوه جمع آوری داده ها، توصیفی(غیر آزمایشی) از نوع همبستگی می باشدکه در آن رابطه میان متغیرها بر اساس هدف تحقیق تحلیل می گردد. روش همبستگی بدین معناست که پژوهشگر با حداقل دو متغیر سروکار دارد و علاقمند است که رابطه بین آن ها را مورد بررسی قرار دهد. شیوه همبستگی نشان می دهد که تغییر در یک متغیر، تا چه اندازه به تغییر در متغیر دیگر بستگی دارد. بررسی های همبستگی با تعیین رابطه های موجود بین متغیرها سروکار دارد. برای این منظور بر حسب مقیاس های اندازه گیری متغیرها، شاخص های مناسبی اختیار می شود. این شاخص ها در فصل تحلیل داده ها تشریح شده است.
با توجه به توضیحات فوق در این پژوهش به بررسی رابطه بین اضطراب و استرس اجتماعی با احساس تعلق به مدرسه در بین نوجوانان دبیرستانی شهر بندرعباس پرداخته شد. در این پژوهش، اضطراب و استرس اجتماعی به عنوان متغیرهای پیش بین، و احساس تعلق به مدرسه به عنوان متغیر ملاک در نظر گرفته شدند.
۳-۳٫ جامعه آماری و حجم نمونه
جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر بندرعباس در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ بود. روش نمونه‌گیری پژوهش حاضر نمونه‌گیری تصادفی خوشه­ای چند مرحله­ ای بود. ابتدا از دو ناحیه آموزش و پرورش شهر بندرعباس هر ناحیه چهار مدرسه (دو مدرسه دخترانه دو مدرسه پسرانه) انتخاب شدند که جماً شامل هشت مدرسه شد. سپس به مدارس مراجعه شد و پرسشنامه به صورت تصادفی در اختیار دانش ­آموزان قرار گرفت. روش برآورد حجم نمونه با بهره گرفتن از فرمول کوکران صورت گرفت که در ذیل ارائه شده است.
n= حجم نمونه
N= 7800
Z= 96/1
P= 5/0
q= (p-1)
d= 05/0
n= NZ²*pq/Nd²*Z²pq=
n= 7800(1.962)*.50/7800(.062)* (1.962)*.50=277
با توجه اطلاعات دریافتی از ادارات ناحیه یک دو شهر بندرعباس کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه شهر بندرعباس در مجموع ۷۸۰۰ هستند. که با بهره گرفتن از فرمول کوکران در فوق حجم نمونه ۲۷۷ نفر محاسبه گردید. با توجه با احتمال افت نمونه ۳۲۰ پرسشنامه توزیع گردید که از مجموع ۳۰۰ پرسشنامه که به صورت صحیح تکمیل شده بودند به عنوان نمونه پژوهش برگزیده شدند. لذا حجم نمونه پژوهش حاضر ۳۰۰ نفر بود.
۳-۴٫ ابزار تحقیق
ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارتند از: مقیاس احساس تعلق به مدرسه براون و ایوانز (۲۰۰۲)، و افسردگی، اضطراب و استرس^[۱۳۱] (DASS) (لاویبوند ۱۹۹۵).
۳-۵٫ روایی و پایایی ابزار پژوهش
۳-۴-۱٫ مقیاس احساس تعلق به مدرسه
برای سنجش متغیر تعلق به مدرسه از مقیاس احساس تعلق به مدرسه، ساخته ی براون و ایوانز (۲۰۰۲)، استفاده شد. این پرسشنامه دارای ۱۶ ماده است که بر اساس یک مقیاس چهار درجه­ای (طیف لیکرت)، از کاملاً مخالفم (۱)، مخالفم (۲)، موافقم (۳) و کاملاً موافقم (۴) درجه بندی شده است. حداقل نمره در این پرسشنامه ۱۶ و حداکثر آن ۶۴ می باشد. نمره­ی بالاتر، در این مقیاس، نشان دهنده تعلق به مدرسه بالاتر است. نمره کلی این مقیاس از جمع تمام سئولات به دست می ­آید حداکثر نمره ۶۴ و حداقل نمره ۱۶ است.
براون و ایوانز (۲۰۰۲)، ضریب پایایی این مقیاس را با بهره گرفتن از روش آلفای کرونباخ برابر با ۸۶/۰ ذکر کرده اند. ساختار عاملی این مقیاس، با به کارگیری روش تحلیل عاملی، مورد تایید قرار گرفته است. لوکاس^[۱۳۲]، روالسون^[۱۳۳] و هررا^[۱۳۴] (۲۰۱۰) ضریب پایایی این مقیاس را برابر با ۷۶/۰ و ضرایب پایایی خرده مقیاس­های آن را بین ۷۶/۰ تا ۷۷/۰ گزارش کردند. به علاوه، تامسون و همکاران (۲۰۰۶) نیز ضریب پایایی این مقیاس را برابر با ۷۷/۰گزارش کردند و ساختار عاملی آن را تایید کردند. در پژوهش حاضر برای بررسی همسانی درونی این ابزار از روش آلفای کرونباخ استفاده شد. که مقدار ضریب آلفای کرونباخ برابر ۸۴/۰ به دست آمد.
۳-۴-۲٫ مقیاس اضطراب و استرس (DASS)
برای مطالعه‌ی اضطراب از مقیاس اضطراب و استرس^[۱۳۵] فرم ۲۱ سئوالی استفاده شد. این مقیاس توسط لاویبوند (۱۹۵۲) تهیه شده است. این مقیاس در مقایسه با دیگر مقیاس‌ها، امکان بیشتری برای تمیز سه سازه افسردگی، اضطراب و استرس فراهم می‌آورد. این مقیاس همان طور که از نامش پیداست دارای سه عامل افسردگی، اضطراب و استرس می‌باشد. عامل افسردگی در این مقیاس شامل نشانگان رفتاری توأم با حالت‌های ملال‌آور، عامل اضطراب شامل نشانگانی از قبیل برانگیختگی‌های بدنی، هراس و ترس و نهایتا عامل استرس در برگیرنده نشانگان احساس فشار روانی و احساس تنگنا می‌باشد (آنتونی^[۱۳۶] و همکارانش، ۱۹۹۸ و لاویبوند و لاویبوند، ۱۹۹۵). این مقیاس دارای از نوع پنج گزینه (کاملا موافقم، موافقم، نظری ندارم، مخالفم، کاملا مخالفم) در زمینه سه عامل افسردگی، اضطراب و فشار روانی می‌باشد. در ضمن نمره‌گذاری از صفر تا چهار می‌باشد. کاملا مخالفم صفر و کاملا موافقم چهار می‌باشد. در این مقیاس از هر هفت پرسش یک عامل را می‌سنجد. برای بررسی ساختار عاملی مقیاس افسردگی، اضطراب و استرس نیز همانند در مقیاس همبستگی با خانواده و استقلال عاطفی از روش تحلیل عامل به شیوه‌ی مؤلفه‌های اصلی استفاده شد. در این خصوص نسبت KMO برابر با ۹۰/۰ و مقدار آزمون کرویت باریکت برابر با ۹۳/۳۰۹۲ بود که در سطح ۰۰۰۰۱/۰ معنی‌دار بود. ضریب آلفا برای عوامل اضطراب، افسردگی و استرس در این مقیاس به ترتیب ۷۸/۰، ۷۴/۰، ۸۱/۰ بود. هم­چنین ضریب پایایی این عوامل به شیوه بازآزمایی برابر ۷۷/۰، ۷۶/۰، ۸۰/۰ می‌باشد. و هم­چنین ضریب محاسبه همبستگی میان عوامل در مطالعه آنتونی و همکاران (۱۹۹۸) حاکی از ضریب همبستگی ۴۸/۰ میان دو عامل افسردگی و تنیدگی، ضریب همبستگی ۵۳/۰ بین اضطراب و تنیدگی و ضریب همبستگی ۲۸/۰ بین اضطراب و افسردگی بود.
۳-۶٫ روش اجرا
پس از اخذ مجوز از آموزش و پرورش شهر بندرعباس با هماهنگی مدیر و پرسنل آموزشگاه اقدام به توزیع پرسشنامه شد. لازم به ذکر است که هر دو پرسشنامه به یکدیگر الصاق گردید و در اختیار دانش‌آموزان قرار گرفت. برای آزمودنی‌ها محیطی آرام و عاری از فشار و استرس فراهم گردید تا آن‌ها به نحو مطلوب به پرسش نامه‌ها پاسخ دهند.

قوانین انطباق
قوانین انطباق از مهمترین اجزای یک الگوریتم انتخاب منفی هستند. در نمایش دودویی، قوانین انطباق متعددی معرفی شده اند مانند: rcb^[155]، r-chunks و فاصله همینگ. در نمایش حقیقی فاصله اقلیدسی به عنوان قانون انطباق استفاده می شود. انطباق به این معناست که فاصله یک نقطه داده با یک شناساگر در یک مقدار آستانه^[۱۵۶] معین قرار می گیرد. گونزالس^[۱۵۷] و همکاران(۲۰۰۳)، قانون انطباق را برای RNSA بر پایه فاصله اقلیدسی ارائه کرد. در این قانون انطباق، اگر فاصله اقلیدسی کمتر از حد آستانه (که شعاع نرمال یا شعاع شناساگر است) باشد به این معناست که دو بردار بر هم انطباق پیدا کرده اند. (ون^[۱۵۸] و همکاران ، ۲۰۱۱) نشان داد در فضاهای دارای ابعاد بالا فاصله اقلیدسی مناسب نیست و تمیز دادن بین فضای نرمال و غیر نرمال دشوارتر می شود. به همین سبب فاصله ترتیبی کسری^[۱۵۹] را برای محاسبه درجه انطباق بین بردارهای حقیقی ارائه کرد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

درالگوریتم انتخاب منفی مورد نظر در این پژوهش، نمایش حقیقی و در نتیجه قانون انطباق، فاصله اقلیدسی می­باشد. حال با افزودن روش­هایی دیگر به الگوریتم انتخاب منفی اصلی، سعی در بهبود کارایی آن داریم. در ادامه به معرفی این روش­ها می پردازیم.

۴-۱-۱- شناساگر با شعاع متغیر

جی آی و داسکوپتا (۲۰۰۴)، الگوریتم انتخاب منفی با قابلیت تولید شناساگرها با شعاع متغیر با نام
V-detector را ارائه دادند که در آن به طور خودکار شعاع شناساگر بر اساس نزدیکترین همسایه نرمال آن محاسبه شده و به این ترتیب شناساگرها سایز ثابت نداشته و با اندازه­ های مختلف تولید می شوند. مزایای V-detector نسبت به RNSA با شعاع شناساگر ثابت به قرار زیراست :
به دلیل استفاده از شناساگرهای بزرگتر ، تعداد شناساگرها کمتر شده و زمان تولید شناساگرها و نیز زمان کشف نمونه غیر نرمال کاهش می یابد. همچنین فضای ذخیره سازی کمتری نیاز است.
پوشش حفره­ها بهبود می یابد و تعداد حفره­ها کمتر می شود. شناساگرهای بزرگتر فضای غیرنرمال وسیع تر را پوشش می دهند و شناساگرهای کوچکتر برای پوشش دهی نواحی حفره­ها مورد استفاده قرار می گیرند.
مزیت دیگر این روش نسبت به سایر روش­ها این است که مقدار پوشش مورد نیاز را به طور خودکار در هنگام تولید شناساگرها تخمین می زند که پوشش تخمین شده ^[۱۶۰] نام دارد.

الف: شناساگرها با سایز ثابت ب: شناساگرها با سایزهای مختلف
شکل ۴-۲- مفهوم اصلی انتخاب منفی و V-detector(جی آی و داسکوپتا ، ۲۰۰۴).

۴-۱-۲- نمونه­های خودی با شعاع متغیر

چنانچه گفته شد، به طور کلی الگوریتم انتخاب منفی شامل دو فاز است : فاز آموزش و فاز تشخیص. در فاز آموزش مشخصات نمونه­های خودی (نرمال) سیستم تعریف شده و سپس شناساگرهای کاندید به طور تصادفی تولید می­شوند. چنانچه هر یک از شناساگرهای تصادفی درون منطقه نرمال قرار بگیرد حذف می­شوند. در فاز تشخیص شناساگرهای معتبر ایجاد شده در فاز آموزش برای تشخیص نمونه های ورودی غیر نرمال به کار گرفته می شوند. برای تولید شناساگرهای با کیفیت نیازمند تعداد زیادی نمونه­های خودی هستیم تا شناساگرها را با آنها آموزش دهیم. ولی در بسیاری ازکاربردهای حقیقی، در نظر گرفتن تمام نمونه­های خودی پیاده سازی را با مشکل مواجه می کند. به منظور ایجاد و آموزش شناساگرها، ناگزیر به استفاده از تنها بخشی از نمونه‌های خودی برای ایجاد مشخصاتی از سیستم که نشان‌دهنده رفتارهای عادی است، می‌باشیم. در الگوریتم انتخاب منفی مقدار حقیقی^[۱۶۱] شعاع نمونه‌های خودی به این منظور معرفی می‌شود تا به سایر عناصر اجازه دهد تا اجزایی را که در فاصله نزدیکی به اندازه شعاع مدنظر نمونه خودی از مرکز نمونه خودی^[۱۶۲] است را به عنوان داده خودی در نظر گرفته که نشان‌دهنده تنوع‌های مجاز از داده‌های خودی است. به عبارتی عناصری که در محدوده شعاع داده خودی قرار دارد به عنوان داده خودی در نظر گرفته می‌شود. در شکل ۴-۳ ایجاد مشخصه سیستم بر روی بخشی از نمونه های خودی در یک فضای دو بعدی نشان داده شده است (زنگ^[۱۶۳] و همکاران ، ۲۰۰۹).
همانطور که در شکل ۴-۳ مشاهده می کنید ، شعاع خودی بسیار کوچک است. بنابر این نمونه­های خودی قادر نیستند ناحیه خودی را به طور کامل پوشش دهند و نرخ بالایی از مثبت غلط^[۱۶۴] رخ داده است. برای پوشش کامل ناحیه خودی و کاهش نرخ مثبت خطا تعداد بسیار زیادی نمونه خودی نیاز است. ولی افزایش تعداد نمونه های خودی موجب بالا رفتن هزینه آموزش می شود.

شکل ۴-۳- ایجاد مشخصه سیستم با بهره گرفتن از نمونه های خودی با شعاع کوچک(زنگ و همکاران ، ۲۰۰۹).
راه حل دیگری که به ذهن می رسد این است که به جای افزایش تعداد نمونه­های خودی، بهتر است شعاع نمونه­های خودی بزرگ باشند. این اتفاق در شکل ۴-۴ نشان داده شده است. همان طور که مشاهده می کنید شعاع خودی بسیار بزرگ در نظر گرفته شده است. بخشی از نمونه­های خودی ناحیه غیر­خودی را پوشانده اند که باعث ایجاد خطای منفی غلط ^[۱۶۵] شده است .

شکل ۴-۴- ایجاد مشخصه سیستم با بهره گرفتن از نمونه های خودی با شعاع بزرگ(زنگ و همکاران ، ۲۰۰۹).
در بسیاری از الگوریتم‌های انتخاب منفی، شعاع نمونه‌های خودی ثابت در نظر گرفته شده است ولی همان­طور که گفته شد این روش نمی‌تواند مشخصات مناسبی از سیستم را ارائه دهد. شکل ۴-۵ نشان می‌دهد که تعریف شعاع خودی متغیر می‌تواند پوشش خوبی از ناحیه خودی را فراهم کند و نیز مشخصات سیستم را به خوبی بیان کند. به­ وسیله ایجاد مشخصه سیستم به این روش، می‌توان شناساگرهای بهتری ایجاد کرد و آزمایشات نشان می­دهد که شناساگرهای تولید شده با این روش نرخ تشخیص^[۱۶۶] بالا و نرخ هشدار غلط^[۱۶۷] پایینی دارند(زنگ و همکاران ، ۲۰۰۹).

شکل ۴-۵- نمونه های خودی با شعاع متغیر(زنگ و همکاران ، ۲۰۰۹).

۴-۱-۳- مکانیسم سرکوب ایمنی ^[۱۶۸]

در فاز آموزش الگوریتم انتخاب منفی، شناساگرها تولید می شوند و در فاز تشخیص، شناساگرهای تولید شده در جهت کشف آنومالی مورد استفاده قرار می گیرند. از آنجا که شناساگرهای تولید شده در فاز آموزش توسط نمونه­های داده ای نرمال آموزش دیده اند و شناساگرهای غیر نرمال انتخاب شده اند، حال در فاز کشف، هر نمونه داده جدید که با این شناساگرهای غیرنرمال مقایسه می شود، اگر با هریک از آنها تطابق یافت به معنای این است که یک نمونه داده غیرنرمال است.

۴-۱-۳-۱- مشکلات الگوریتم انتخاب منفی (NSA)

هنگام استفاده ازNSA شاهد این هستیم که مثبت غلط^[۱۶۹] و به طور کلی هشدار غلط^[۱۷۰] در نواحی مرزی بین منطقه نرمال و منطقه غیر نرمال اتفاق می افتد. بنابراین برای ارتقای بهره وری مکانیسم تشخیص در این الگوریتم، ایجاد پوشش موثر در نواحی مرزی از اهمیت زیادی برخوردار است. دو مشکل اساسی در الگوریتم های NS همیشه به چشم می خورد. یکی مسئله حفره­های پوشش داده نشده در نقاط مرزی است و دیگری شناساگرهای نا معتبر بسیاری که قادر به کشف آنومالی نیستند. این شناساگرهای نامعتبر در نواحی مرزی ایجاد می شوند.

شکل ۴-۶- نمایش شناساگرهای نا معتبر در مرز ناحیه خودی و غیر خودی
برای حل مسئله حفره­ها ، هافمیر^[۱۷۱]و همکاران (۲۰۰۳)، یک روش با نام ماسک جایگشتی^[۱۷۲] ارائه داد. همچنین بالدروپ^[۱۷۳] و همکاران(۲۰۰۲) ، قاعده تطبیق r-chunks را برای NSA در سیستم دودویی ارائه کرد. جی آی^[۱۷۴] و همکاران (۲۰۰۴)، یک الگوریتم V-detector مرز آگاه^[۱۷۵] معرفی کرد و بلاچندران^[۱۷۶] و همکاران(۲۰۰۷)، یک NSA با شناساگرهایی با اشکال مختلف توسط نمایش حقیقی تعریف کرد. اگرچه این راه حل­ها برخی از حفره­ها را کاهش داده اند ولی مشکل حفره­ها همچنان وجود دارد. در حقیقت مسئله حفره­ها ارتباط مستقیم دارد با مسئله تولید تعداد زیادی شناساگر نامعتبر. در واقع اگر بخواهیم حفره ها را کاملا پوشش دهیم، نیازمند تولید شناساگرهای نامعتبر بسیاری هستیم .
همان طور که در فصل دو عملکرد سیستم ایمنی بدن انسان شرح داده شد، سلول های T وظیفه شناسایی عوامل مخرب در بدن را دارند. ولی سلول های T فقط شامل سلول های Th ^[۱۷۷] نیستند بلکه شامل سلول های سرکوب گری به نام Ts ^[۱۷۸] نیز می­باشند که در فرایند کشف عوامل مخرب موثرند. در حقیقت در یک بدن سالم هر دو گروه سلول های Th و Ts در جهت حفظ سلامت بدن با هم همکاری می کنند. الگوریتم های انتخاب منفی ارائه شده تنها از سلول های Th استفاده می کنند و از سلول های Ts غافل هستند. در حالی که به­کار گیری این سلول­ها تأثیر بسیار مطلوبی در کارایی فاز کشف، و در نتیجه موجب بالارفتن بهره وری الگوریتم NS می شود (یانگلی^[۱۷۹] و همکاران ، ۲۰۰۹). در این روش، داده های نرمال یا همان نمونه های خودی مورد آزمایش، به دو دسته تقسیم می شوند : نمونه های نرمال مرزی^[۱۸۰] و نمونه های نرمال غیر مرزی^[۱۸۱]. نمونه­های نرمال مرزی در طول فاز آموزش شناسایی و نگهداری می شوند. در فاز کشف شناساگرهای تولید شده به عنوان سلولهای Th کار کشف را انجام می دهند و نمونه های نرمال مرزی به عنوان سلول های Ts برای سرکوب کردن سلول هایT غیر فعال وارد عمل می­شوند. بنابراین شناساگرهای کمتری برای پوشش فضای غیرنرمال می توانند مورد استفاده قرار گیرند و نیز تعداد حفره ها کاهش می یابد.
در روش پیشنهاد شده در این پژوهش، هدف بهبود الگوریتم انتخاب منفی با تلفیق روش استفاده از نمونه­های خودی مرزی در فاز تشخیص خطا به عنوان سلول­های ایمنی سرکوبگر و همچنین استفاده از تابعی برای تعیین شعاع متغیر برای نمونه‌های خودی (علاوه بر شعاع متغیری که برای شناسگرهای ناحیه غیر خودی مطرح است) در مرحله آموزش است.
با بهره گرفتن از شعاع متغیر برای نمونه‌‌‌های خودی، می‌توان مشخصات^[۱۸۲] مناسبی از سیستم به دست آورد و سپس با بهره گرفتن از مشخصات بدست آمده از سیستم، شناسگرهای باکیفیت‌تری برای پوشش ناحیه غیر خودی ایجاد کرد. با استفاده همزمان از شعاع متغیر برای نمونه‌های خودی می‌توان با تعداد کمتری شناساگر ناحیه غیر خودی را پوشش داد. رویکرد جدید باعث بهبود عملکرد کلی شناسگرها بدون افزایش در پیچیدگی می‌شود.
با تلفیق روش های ذکر شده در بالا، در این فصل یک راهکار پیشنهادی در جهت بهبود تشخیص نفوذ به وسیله الگوریتم انتخاب منفی ارائه گردیده است که در ادامه به بررسی جزئیات آن می پردازیم .

۴-۲- راهکار پیشنهادی

الگوریتم انتخاب منفی یکی از موفق­ترین روش­ها در سیستم ایمنی مصنوعی می باشد. کاربردهای معمول آن شامل کشف تغییرات، کشف خطا و نیز کشف نفوذ در شبکه هاست. در این بخش یک الگوریتم انتخاب منفی بهبود یافته در جهت کاهش حفره­ها و نیز کاهش تعداد شناساگرهای موردنیاز برای پوشش فضای غیرخودی و در نتیجه بهبود عملکرد الگوریتم انتخاب منفی ارائه می گردد. راهکار پیشنهاد شده تلفیقی است از الگوریتم­های تولید شناساگر با شعاع متغیر، تعریف نمونه­های خودی با شعاع متغیر در فاز آموزش و نیز به کارگیری مکانیسم سرکوب ایمنی^[۱۸۳] با بهره گرفتن از نمونه­های خودی مرزی به عنوان سلول­های ایمنی سرکوبگر، در جهت بهبود در فاز تشخیص الگوریتم جدید.

۴-۲-۱- فاز آموزش

همانطور که در شکل ۴-۱ فاز آموزش الگوریتم انتخاب منفی نشان داده شده است، این فاز پس از تعریف مشخصات سیستم توسط نمونه های خودی، شامل تولید شناساگر­های کاندید وآموزش آنها به وسیله مجموعه داده ­های نرمال می باشد. حال برای بهبود الگوریتم و ارائه راهکار جدید، نیازمند تغییراتی در فاز آموزش الگوریتم انتخاب منفی اصلی هستیم که در ادامه به آن می پردازیم .

۴-۲-۱-۱- تعیین شعاع متغیر برای نمونه‌های خودی

در بیشتر الگوریتم­های انتخاب منفی شعاع نمونه­های خودی ثابت در نظر گرفته می شود ولی همان طور که قبلا شرح داده شد، شعاع خودی متغیر می‌تواند پوشش مناسب­تری از ناحیه خودی را ممکن سازد و مشخصات سیستم را به خوبی بیان کند. براساس این مشخصه سیستم، می‌توان شناساگرهای با کیفیت بالاتری ایجاد کرد و آزمایشات نشان میدهد که شناسگرهای تولید شده با این روش نرخ تشخیص^[۱۸۴] بالا و نرخ هشدار غلط^[۱۸۵] پایینی دارد.
روش ارائه شده برای تولید نمونه های خودی با شعاع متغیر در شکل ۴-۷ آمده است(زنگ^[۱۸۶] و همکاران ، ۲۰۱۳). فاصله میان مجموعه نمونه‌های خودی را محاسبه نموده و مقدار متغیری برای شعاع خودی براساس مجموع فاصله هر نمونه تا سایر نمونه‌های خودی اختصاص می‌دهد.

اگر قائل باشیم که چون عیوب نکاح باعث ضرر یا نفرت و اذیت طرف مقابل می‌شود. پس هر چیزی که در طرف مقابل ایجاد آزار و نفرت نماید، از عیوب موجب فسخ نکاح است. در حقیقت حکم را به موارد مشابه سرایت دادیم و این قیاس است که نزد امامیه فاقد حجت است.

۳ – ۱۰ - ۵ – ممنوعیت اجتهاد در برابر نصّ

افزودن عیوبی غیر از عیوب محصوره در روایات، اجتهاد در برابر نصّ است نصّوصی که به وسیله شهرت هم یاری شده‌اند.^[۲۴۰]

۳ – ۱۰ - ۶ – نظم عمومی و استحکام خانواده

اگر بخواهیم عیوب نکاح را مانند سایر عیوب مطروحه در قواعد عمومی قراردادها و ماده‌ی ۴۲۶ قانون مدنی براساس عرف و عادت مشخص کنیم، ‌از آنجا که عرف منضبط و روشن نبوده و براساس زمان و مکان متفاوت است، ‌در استحکام و سلامت خانواده اختلال ایجاد شده و با مسأله پایداری و بقاء خانواده در تعارض خواهد بود. عدم بقاء خانواده نیز با نظم عمومی در تضاد است.^[۲۴۱]

۳ – ۱۱ - دلایل مخالفان انحصار عیوب

این گروه عیوب احصاء شده را افزایش داده و به موارد دیگری همه سرایت می‌دهند. مثلاً قاضی طرابلسی موارد مشترک میان زن و مرد را به جذام، برص و کوری هم سرایت داده و این موارد را قابل فسخ می‌داند.^[۲۴۲] شهید اول، جذام را نیز جزء عیوب مشترک به حساب می‌آورند و خنثی بودن مرد را از عیوب مورد فسخ می‌دانند. البته ایشان در جایی که امکان درمان بیماری وجود دارد، حق فسخ را قابل اعمال نمی‌دانند.^[۲۴۳]
اما عمده دلیل مخالفان انحصار عیوب را می‌توان دلیل روایی به شرح زیر دانست:
۱ – ابن بکیر از امام صادق (ع) از مردی سؤال می‌کند که با زنی مجنونه و دچار برص و مانند آن ازدواج کرده و امام در پاسخ فرمودند که مرد ضامن مهریه است.^[۲۴۴]
از آنجا که ابن بکیر از اصحاب اجماع بوده و بنابراین مرسلات وی همه مقبول است، روایت از لحاظ سندی مشکلی ندارد، اما از لحاظ دلالتی، ‌وقتی امام مرد را ضامن مهریه دانسته‌اند، یعنی نکاح فسخ شده، ‌که مهریه می‌خواهد و اینکه دایره عیوب را گسترش می‌دهد، یعنی عیوب دیگری هم شبیه جنون و برص است که باعث فسخ نکاح می‌شوند و مرد باید مهر زن را بپردازد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

این اشکال به این استدلال وارد است که ممکن است مقصود عبارت (شبیه زا) سایر بیماری‌های منصّوصه در سایر روایات باشد، نه هر بیماری‌‌ای، ‌فلذا نمی‌توان شبیه‌زا را به هر بیماری تعمیم داد.
۲ – امام صادق (ع) می‌فرمایند: اگر زن مبتلا به عفل یا برص یا مجنون یا مبتلا به افضاء و زنی که زمین‌گیری ظاهری دارد، ‌تدلیس نماید، ‌بدون طلاق به خانواده‌اش برگردانده می‌شود.^[۲۴۵]
در این روایت محل بحث کلمه‌ی «زمانه» است. در لسان العرب زمانه اینگونه معنا شده است: «العاهه انه جنس ببلا یا التی یصابون بها و یدخلون فیها و هم لها کارهون»^[۲۴۶] و در مجمع البحرین آمده است: «زمانه فهو زمن من باب … و هم مرض یدوم زماناً طویلاً»^[۲۴۷] بنابراین «زمانه» را در لغت به عنوان بیماری مزمن و مستمر و طولانی گرفته‌‌اند که موجب رنج و تضعیف بدن گشته و انسان از آن کراهت دارد. اگر زمانه را به این معنا بگیریم، ‌یک معنای عام دارد. فلذا بیماری‌هایی که دارای چنین شرایطی هستند نیز ممکن است جزء عیوب فسخ به حساب آیند.
اما در آنجا که در باب غرج، زمانه را معمولاً زمین‌گیر بودن ناشی از لنگی گرفته‌اند، ‌نمی‌توان قطعاً گفت که زمانه به معنای عام بیماری سخت است؛ چرا که در هر صورت دو احتمال مطرح است و احتمال دوم (زمین‌گیر) قوی‌تر است.
۳ – امام صادق (ع) در پاسخ سؤال مردی که با زنی قرناء ازدواج کرده، فرمودند: این زن باردار نمی‌شود و همسرش از نزدیکی با او ناخوش است. فلذا حق فسخ دارد.^[۲۴۸]
در این روایت، عدم گوارایی روابط زناشویی و باردار نشدن زوجه، از حکمت‌های فسخ شمرده شده است که اگر آن را ملاک قرار دهیم، ‌در برخی عیوب و بیماری‌های دیگر هم ساری و جاری است.
به هر حال روایاتی از این قبیل، ‌ملاکاتی عام ارائه می‌دهند که دامنه عیوب را گسترش می‌دهد. اما نمی‌توان این ملاکات را دلیل را دلیل و علت دانست، بلکه موید مطلب می باشند از طرفی شهرت فتوایی عیوب و باب احتیاط بودن نکاح، عرصه‌ی توسعه این ملاکات روایی را ضیق می‌کند.
۲ – در برخی بیماری‌ها مانند جذام و برص، علت عیب بودن را ایجاد نفرت و انزجار در طرف مقابل ذکر کرده و گفته بودند که چون وجود این بیماری‌ها باعث نفرت است و با هدف نکاح که التذاذ جنسی است، مغایر است. لذا موجب حق فسخ می‌شود از آنجا که این بیماری‌ها در زن یا در مرد، برای طرف مقابل ایجاد تنفر و ناراحتی می‌کند و از این جهت تفاوتی میان زوج و زوجه نیست،‌از این رو باید برای زن هم حق فسخ نکاح قائل بود.^[۲۴۹]
البته عده‌ای قائلند از آنجا که مردان بیشتر در اجتماع حضور دارند، اگر مبتلا به برص،‌جذام و امثال اینها باشند، دیگران متوجه می‌شوند و معمولاً نمی‌توانند آن را از خانواده‌ی همسر مخفی کنند. بنابراین اطلاع حاصل کردن از بیماری مردان چندان مشکل نیست، ‌اما بانوان چون مستور بوده و چه بسا مردی تا بعد از ازدواج همسر خود را نبیند، به طریق اولی از وجود بیماری اونیز مطلع نمی‌شود. پس در این موارد حق فسخ از آن مرد است.
۳ – یکی از دلایل طرفداران عدم انحصار عیوب این است که روایات متعددی با توجه به سندهای خوبی که داشتند،‌دلالت بر امکان فسخ نکاح در صورت بروز سایر عیوب را داشتند. پس در این حالت شک در اعمال حق فسخ به ظن مقید یا یقین نزدیک می‌شود و جایی برای استصحاب اصل لزوم عقد باقی نمی‌ماند و قدر متقین از مصادیق محصوره عیوب موجب فسخ افزایش می‌یابد.
۴ – دلیل دیگر، مبنای حق فسخ است که به دلیل وجود ضرر به کسی که زیانی به او وارد شده است، دیگر قاعده‌ی لزوم عقد باقی نمی‌ماند و در این تعارض میان اصل لزوم عقد و قاعه لاضرر، به دلیل نفی ضرر در اسلام، قاعده لاضرر بر قاعده لزوم عقد حکومت می‌کند^[۲۵۰] از طرفی این بیماری‌ها انقطاع نسب به دنبال دارد، ‌موجب ضرر عظیم می‌شود، در نتیجه لزوم عقد به واسطه قاعده لاضرر منتفی گشته و حق خیار فسخ ثابت می‌شود.^[۲۵۱]
۵ – در باب عیوبی چون برص و جذام، عده‌ای از علما قائل به قیاس اولویت شده‌اند. بدین صورت که این عیوب در زن موجب حق فسخ برای زوج می‌شود، حال آنکه مرد می‌تواند به وسیله طلاق از همسر خود جدا شود. پس به طریق اولی اگر این عیب در مرد باشد، ‌زن که طلاق به دست او نمی‌باشد، ‌باید بتواند با بهره گرفتن از حق فسخ، رابطه زوجیت را قطع کند.^[۲۵۲]
البته این دلیل را پذیرفته نمی‌دانند؛ چرا که طریق رهایی زن تنها منحصر در حق خیار نیست، ‌بلکه ممکن است حاکم مرد را اجبار به طلاق نماید یا اینکه زن تا یافتن یک راه حل مناسب، جدای از مرد زندگی کند یا از مرد کناره‌گیری کند تا زوج درمان شود.^[۲۵۳]
محقق بحرانی نیز در جواب این استدلال می‌فرمایند: با توجه به آیات و روایات مبنی بر رجوع به کتاب و سنت در احکام این دلیل‌های عقلی صلاحیت تأسیس احکام شرعیه را ندارد.^[۲۵۴]
۶ – در باب روایات بحث عیوب، عده‌ای قائل بودند که برخی روایات با منطوق خود دلالت بر حصر عیوب دارد. مانند روایاتی که با ادات «انّما» عیوب را محصور کرده بود و یا عبارت «و اما ما سوای ذلک فلا» به دنبال آن آمده بود و برخی روایات هم با مفهوم خود دلالت بر حصر دارند مثلاً ذکر کرده‌اند که عیوب نکاح چهار تا است.
در این بحث مشاهده می‌کنیم که علاوه بر این روایات که عیوبی را محصور کرده، روایات دیگری هم داریم که عیوب دیگری را برشمرده است. بنابراین حتی اگر قائل به مفهوم عدد هم باشیم، ‌میان دو دسته روایت تعارض است؛ روایاتی که عیوب را محصور به چند عیب خاص می‌داند و روایاتی که عیوب دیگری غیر از عیوب محصوره را برشمرده است. در این هنگام از قاعده جمع مهما امکن اولی من الطرد می‌توان بهره جست. بدین صورت که بسیاری از این روایات بدین گونه هستند که سائلی از امام (ع) سؤال کرده و اما در مقام پاسخ به او فرمایش فرمودند: چه بسا در حضور امام عیوب مختلفی ذکر شده و از حکم آنها سوال شده است و امام در پاسخ سؤال، چند عیب از عیوب مطروحه را موجب فسخ دانسته و بقیه عیوب مطرح در جلسه را رد کرده‌اند. بدین صورت می‌توان میان روایات جمع برقرار کرد و عیوب نکاح را تنها محصور به روایات محصوره ندانست.
۷ – عده‌ای قائلند که می‌توان از طریق تنقیح مناط و بررسی علل عیوب، دامنه‌ی علل موجب فسخ را گسترش داد؛ زیرا ایشان علت اصلی وجود عیب را با توجه به روایات، ‌ضرر طرف مقابل از استمتاع دانسته که در بسیاری از موارد، نقصان لذا جنسی و در بعضی دیگر سرایت بیماری را به همراه دارد. از طرفی با توجه به نظر بعضی فقها، با از بین رفتن عیب یا درمان شدن آن، حق فسخ به علت وجود بیماری است و نه به شرط وجود بیماری. بنابراین میان حکم و علت مناسبت ذاتی وجود دارد. دیگر آنکه علت مختص به مورد نصّ نیست؛ چرا که در اوامر ارشادی، ‌امکان تعلیل وجود دارد وحکم مختص به یک مصداق خاص نیست. در حالی که در اوامر عبادی به عبارت دیگر اوامر مولوی امکان تعلیل (مگر در موارد مستنبط العله) وجود ندارد. بدین ترتیب در مورد بیماری‌ها و عیوب مذکور نیز چون امر شارع امر مولوی نبوده و ارشادی است، امکان تنقیح موضوع وجود دارد و می‌توان علت به دست آمده را به موارد مشابه با همین علت سرایت داد؛ چرا که امر شارع در این مورد ارشاد امری است که عقل نیز درک می‌کرده و شارع امر مولوی به آنچه عقل درک می کند، ‌نمی‌کند، بلکه امر در این امور ارشاد بر انجام آنها است.^[۲۵۵]

۳ ـ ۱۲ ـ خلاصه اقوال:

اقوال فقها را می‌توان چنین خلاصه کرد:
۱- عدم اعتبار زمان حدوث عیب، بلکه مهم وجود عیب ست.
این قول شافعیه و حنابله، و همچنین مالکیه در مورد عیوب مشترک،وجه ضعیفی نزد بعضی از فقهای امامیه است.
۲- اعتبار داشتن زمان حدوث عیب که شامل تقسیمات ذیل است:
الف- معتبر بودن زمان حدوث عیب قبل از دخول این قول مالکیه در مورد هر یک از عیوب ویژه مرد یا زن، وقول حنفیه در مورد عیوب مرد و وجهی ضعیف نزد فقهای امامیه در مورد تمام عیوب است.
ب- معتبر بودن عیوب قبل از عقد و هنگام وقوع آن این قول امامیه و قانون مدنی در مورد عیوب ویژه زن است.
به نظر می‌رسد برای رسیدن به قول صواب بهتر است به اهداف و مقاصد نکاح توجه شود از مقاصد و اهداف مهم نکاح آرامش گرفتن زوجین در کنار هم است که قرآن از آن به «لِّتَسْکُنُوا إِلَیْهَا»^[۲۵۶] یاد می‌کند و مقدمه این آرامش، عشق و علاقه و ایثار است که کتاب الهی قرآن به دنبال آن اشاره دارد.^[۲۵۷] با از بین رفتن یا کم رنگ شدن این مودّت و رحمت کینه و کدورت جایگزین می‌شود تا جایی که نه تنها یار و غمخوار همدیگر نیستند بلکه در پی اضرار به دیگری خواهند بود و این چیزی است که با نصوص قرآن و اهداف زندگی اجتماعی و زناشویی مغایرت دارد^[۲۵۸] اصل زندگی زناشویی براساس معاشرت به معروف و بر این مبنا است که به همدیگر ضرری نرسانند بلکه عشق و علاقه دو طرفه آنها را به از خودگذشتگی و ایثار ودار کند. حال که وضع چیزی غیر از این است باید از هم جدا شوند چون نمی‌توانند حق همدیگر را ادا کنند. بنابراین نمی‌تواند تفاوتی در زمان حادث شدن عیب در اصل حق جدایی بین زوجین وجود داشته باشد، بلکه اگر قبل از دخول حادث شود حق فسخ دارند و اگر بعد از دخول حادث شود می‌توانند با بهره گرفتن از حق طلاق و خلع از همدیگر جدا شوند و این چیزی است که قاعده کلی شرعی «لاضرر» ما را به آن می‌رساند و نص آیه‌ی «