1. 1. احساس لذت و نشاط از پرداختن به یک رشته معیین و جذب شدن به آن

 

1. 1. 1. 1. علاقه والدین برای هدایت جوان به سمت یک ورزش ویژه

      ( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

 

1. 1. سنت خانوادگی درباره رواج یک ورزش معیین در فامیل

 

1. 1. مهیا بودن شرایط و لوازمی که تسهیلات لازم را برای پرداختن جوان به یک ورزش معیین فراهم می ­آورد.

 

1. 1. تشویق جامعه و دوستان برای هدایت جوان به سمت یک ورزش معیین

 

1. 1. ارزش و مزایای اجتماعی– اقتصادی که رسیدن به قلّه افتخار در یک ورزش معین در بر دارد.

 

1. 1. درخشش استثنایی جوان در یک مسابقه ورزشی

 

1. 1. تشخیص معلم تربیت بدنی مدرسه (بلوم فیلد، ۱۹۹۵)

 

گزینش علمی: گزینش علمی رویکردی است که در آن مربی آن دسته از کودکانی را انتخاب
می­ کند که دارای توانایی­های ثابت شده در ورزش خاص اند. بنابراین، در مقایسه با افراد شناسایی شده از طریق گزینش طبیعی، زمان مورد نظر دستیابی به اوج عملکرد ورزشی، در افرادی که به روش علمی اننتخاب شده اند، بسیار کوتاه­تر است. پیامد گزینش علمی، انتخاب افراد با استعدادتر وهدایت آنها به ورزشی مناسب است (خسرو ابراهیم و محسن حلاجی، ۱۳۸۶).
روش­های استعدادیابی علمی، عمدتاً موارد زیر را در بر دارد:

 

1. 1. استفاده از آزمون­های معتبر برای جنس، سن و سطح ورزشی افراد

 

1. 1. اندازه گیری­های دقیق آزمایشگاهی

 

1. 1. استفاده از افراد مختلف با تخصص­های متفاوت برای فرایند استعدادیابی

 

1. 1. استفاده از مجموعه متنوع و متعدّدی از متغییرها برای تأمین جامعیت فرایند استعدادیابی

 

1. 1. برنامه ریزی استعدادیابی در قالب یک طرح بزرگتر پرورش استعدادهای ورزشی

 

1. 1. تدوین برنامه ­های پیگیری بعد از مرحله استعدادیابی اولیه (بلوم فیلد، ۱۹۹۵)

 

۶٫۱٫۲٫ مراحل استعدادیابی
اکثر نویسندگان از جمله براون (۲۰۰۱)، بلوم فیلد (۱۹۹۵)، آقا علی نژاد (۱۳۷۹) و رنیه و همکاران (۱۹۸۲) استعدادیابی ورزشی را امری پیچیده و نتایج آن را هم با قدرت پیشگویی ناکافی ارزشیابی می­ کنند. با وجود این، همگان عقیده بر این دارند که کار باید از سنین خردسالی و در چهارچوب فعالیت­های ورزشی دوران زندگی آموزشگاهی در آموزش و پرورش شروع شود.
تعیین سن دقیق برای آغاز کار در ورزش­های مختلف نیز از نظر نویسندگان و متخصصین امری مشکل و تقریبی است، ولی اگثراً سنین بین ۳ تا ۱۰ سال را پیشنهاد می­ کنند. تحقیقاتی نیز در این زمینه صورت گرفته است که یک نمونه جامع آن را آقا علی نژاد در سال ۱۳۷۹ در مقاله خود برای ۳۹ ورزش مختلف از نظر سن شروع، سن آغاز تمرینات ویژه و تخصصی و سن رسیدن به اوج را ارائه می­دهد (آقا علی نژاد، ۱۳۷۹).
با وجود اینکه نظراتی درباره سن آغاز برای ورزش داده شده است، براون در فصل ششم کتاب خود پیشنهاد می­ کند برای آغاز ورزش در نوجوانان باید ابتدا به سؤلات زیر پاسخ داده شود
(براون، ۲۰۰۱):

 

1. 1. آیا فرد خردسال علاقه مند به شرکت در تمرینات منظم می­باشد؟

 

1. 1. آیا نوجوان، آمادگی لازم را برای هماهنگی با اهداف گروهی به جای خواسته­ های فردی، پیدا کرده است؟

 

1. 1. آیا فرد مورد نظر، آمادگی لازم را برای اجرای نظام و ضوابط، مربیگری شخص دیگری به جز والدینش به دست آورده است؟

 

1. 1. آیا فرد مورد نظر، رشد و رشد و بلوغ فکری لازم را برای درک مقرراتبازی و عمل به آن به دست آورده است؟

 

1. 1. آیا نوجوان مورد نظر می ­تواند هم در تمرینات منظم ورزشی شرکت کند و هم به وظایف تحصیلی اش برسد؟

 

در صورتی که همه شرایط آماده باشد، خلاصه نظرات متخصصین درباره مراحل استعدادیابی ورزشی را می­توان در سه مرحله مقدماتی، میانی و پیشرفته به شرح زیر طبقه بندی کرد:
الف- مرحله مقدماتی: بر حسب نوع ورزش، مرحله مقدماتی را سنین بین ٣ تا١٠ سالگی تشکیل می­دهد. در این مرحله، سلامت عمومی، رشد پیکری عمومی و توانایی­های جسمانی– حرکتی نوجوان مورد ارزیابی قرار می­گیرند.
در مرحله مقدماتی استعدادیابی، تمرینات تخصصی ورزشی وجود ندارند و حضور افراد در برنامه ­های معمولی تربیت بدنی مدارس به صورت عمومی توصیه می­شوند.
ب- مرحله میانی: مرحله میانی استعدادیابی، بین سنین ٩ تا ١۵ سالگی برای دختران و ١٠ تا ١٧ سالگی برای پسران قرار دارد. در این مرحله، عوامل پیکری، فیزیولوژیکی، پزشکی، روانی و اجتماعی مورد توجّه و ارزشیابی واقع می­شوند. تمرینات ورزشی در سطح آموزشگاهی و یا باشگاهی انجام می­شوند و هنوز از تمرینات پیشرفته تخصصی به صورت شدید استفاده نمی­ شود.
ج- مرحله پیشرفته: مرحله پیشرفته استعدادیابی، بین سنین ١۶ سالگی به بعد قرار دارد. در این مرحله، عواملی از قیل سلامتی کامل، سازگاری فیزیولوژیکی، ظرفیت برای پیشرفت، توانایی غلبه بر فشارهای بدنی و روانی، بلوغ ذهنی و اجتماعی و آستانه­های خستگی جسمی و روانی مورد ارزشیابی قرار می­گیرند. تمرینات در این مرحله در حد تیم­های استانی و ملی صورت می­گیرد.
از نظر دیدن تنوعی که در این طبقه بندی­ها وجود دارد، قابل ذکر است که در رساله یهادویدر سال ۱۳۷۸، مرحله مقدماتی بین سنین ۶ تا ١٠ سالگی و مرحله میانی بین سنین ١١ تا ١۶ سالگی و مرحله پیشرفته (پایانی) بین سنین ١۶ سال و بیشتر تعیین شده است (امیر تاش (۱۳۷۶)، به نقل از هادوی، ١۳٧۸). از سوی دیگر، در مقاله ایآقا علی نژاد در سال ۱۳۷۹این مراحل را از نقطه نظر کشورهای بلوک شرق به ویژه شوروی سابق به ترتیب ۸ تا ١٠سال، ١٠ تا ١٢ سال و در مرحله آخر، بین ١١تا ١٣ سال برای دختران و ١٢ تا ١۴ سال برای پسران معرفی می­ کند و مراحل استعدادیابی در کشور چین را به ترتیب زیر ارائه می­دهد:
استعدادیابی در کشور چین از سن ١١ سالگی شروع می­ شود و دارای چهار مرحله شامل
آزمون­های غیر تخصصی بین سنین ١١ تا ١٣سالگی، فعالیت­های عمومی ورزشی با در نظر گرفتن عوامل وراثتی، اندازه­ های بدنی و رشد استخوانی بین سنین ١۵ تا ١۶ سالگی، آزمون­های تخصصی ورزشی بین سنین١٧ تا ١۸سالگی و آزمون­های ویژه برای گزینش ورزشکاران برجسته که بعد از سنینن ١۸ سالگی انجام می­ شود (شان (۱۹۹۲)، به نقل ازآقا علی نژاد، ١۳٧٩).
جاش شروع فرایند استعدادیابی ورزشی را از سن ٧ سالگی به بعد توصیه می­ کند و معتقد است که در این مراحل، آمادگی­ها و استعدادهای زیر باید در مدتهای تعیین شده در افراد تقویت شود:
- توسعه توانایی­های عمومی و هماهنگی عصبی– عضلانی در مدت ٢ تا ٣ سال
- تمرینات عمومی برای توسعه توانایی­های حرکتی در رابطه با ورزش مورد نظر در مدت ٢ سال
- تمرینات عمومی مهارتی در مدت ٢ تا ٣سال
- تمرینات ویژه قهرمانی تخصصی در مدت ٢ تا ٣ سال

۷/۲۱

 

۱۰

 

۱/۶

 

۸/۷

 

۱۸۰

 

۵۶/۱

 

۵۶/۱

 

 

 

در صورتیکه به حمایت و کمک آنها نیاز داشته باشید، حاضرند برای شما وقت بگذارند؟

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

 

۳/۳۸

 

۲/۱۷

 

۷/۱۶

 

۳/۱۳

 

۷/۶

 

۸/۷

 

۱۸۰

 

۵۶/۱

 

۶۲/۱

 

 

 

شاخص کل حمایت ابزاری همسایه­ها

 

۱/۴۱

 

۹/۱۸

 

۷/۱۶

 

۹/۸

 

۲/۷

 

۲/۷

 

۱۸۰

 

۴۳/۱

 

۶۰/۱

 

 

 

همان­طور که مشاهده می­ شود بعد طرد از حمایت ابزاری همسایه­ها با ۶ گویه سنجیده می­ شود که میانگین میزان حمایت ابزاری همسایه در گویه ­های “زمانیکه نیاز شدیدی به پول دارید به شما قرض می­ دهند؟” برابر با ۶۱/۱، “در صورت بیماری یکی از اعضاء خانواده­تان، حاضرند از شما مراقبت کنند؟” برابر با ۵۲/۱، “در صورتیکه نتوانید کارهای اداری و بانکی­تان را انجام دهید، حاضرند برای شما انجام دهند؟” برابر با ۵۲/۱، “برای تأمین نیازهای روزمره(غذا، دارو، سوخت، لوازم پخت و پز…) با هم بده­بستان دارید؟” برابر با ۵۳/۱، “از آن­ها هدایا، نذری و عیدی دریافت می­کنید؟” برابر با ۵۶/۱، “در صورتیکه به حمایت و کمک آنها نیاز داشته باشید، حاضرند برای شما وقت بگذارند؟” برابر با ۵۶/۱می­باشد. با توجه به اینکه به طیف اصلاً نمره ۰ و به خیلی زیاد ۵ داده شده است هر چه میانگین به ۵ نزدیک شود حمایت ابزاری همسایه­های نمونه مورد مطالعه هم بیشتر خواهد شد. در نتیجه بیشترین طرد ازحمایت ابزاری همسایه­ها مربوط به گویه ­های"در صورت بیماری یکی از اعضاء خانواده­تان، حاضرند از شما مراقبت کنند؟” و “در صورتیکه نتوانید کارهای اداری و بانکی­تان را انجام دهید، حاضرند برای شما انجام دهند؟” و کمتر آن مربوط به گویه “زمانیکه نیاز شدیدی به پول دارید به شما قرض می­ دهند؟” است. در نهایت شاخص کل حمایت ابزاری همسایه­ها برابر با ۴۳/۱ می­باشد و بین طیف­های خیلی کم و کم قرار دارد همچنین ۱/۴۱ درصد به طیف اصلاً، ۹/۱۸ درصد خیلی کم، ۷/۱۶ درصد کم، ۹/۸ درصد متوسط، ۲/۷ درصد زیاد و ۲/۷ درصد خیلی زیاد جواب داده­اند. نتایج توزیع فراوانی، فراوانی نسبی و تجمعی (۰ تا ۱۰۰) بعد طرد از حمایت ابزاری همسایه­ها در جدول زیر قابل مشاهده است.
جدول شماره(۴-۸۳): توزیع فراوانی، فراوانی نسبی و تجمعی (۰ تا ۱۰۰) بر حسب طرد از حمایت ابزاری همسایه­ها

 

 

فراوانی تجمعی

 

فراوانی نسبی

 

فراوانی

 

طرد از حمایت ابزاری همسایه­ها

 

 

 

۷/۱۱

 

۷/۱۱

 

۲۱

نمره کلی

 

 

 

تصاویر / مواجه شدن

 

Perceiving Emotions
(PEIQ)

 

Experiential Emotional Intelligence
(EEIQ)

 

Emotional Inteligence
(EIQ)

 

 

 

آسان سازی / احساس

 

Facilitating Thought
(FEIQ)

 

 

 

درک تغییر کردن (عاطفه ای به عاطفه دیگر) / آمیخته شدن (عاطفه ای با عاطفه دیگر)

 

Understanding Emotiona
(UEIQ)

 

Strategic
Emotional Intelligence
(SEIQ)

 

 

 

مدیریت عواطف / روابط عواطف

 

Managing Emotions
(MEIQ)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

۲-۱-۸-۲- آزمون های مدل بار- آن
آزمون هوش عاطفی ریون بار- آن، یعنی پرسشنامه هوش بهر عاطفی بار- آن^[۱۱۶] یا (EQ-i)، یک آزمون خود سنجی هوش عاطفی برای افراد ۱۶ سال به بالا می باشد. پرسشنامه هوش بهر عاطفی (EmotionQuotient Inventory)، به عنوان آزمون رفتارهای شایسته اجتماعی و عاطفی افراد است که برآوردی از هوش اجتماعی و عاطفی آنها را فراهم می آورد، و ابزاری برای اندازه گیری ویژگی های شخصیتی یا ظرفیت شناختی نیست و در عوض توانایی یک فرد برای موفقیت در نحوه برخورد با فشارها و تقاضاهای محیطی را می سنجد (داودا و هارت،۲۰۰۰؛ بار- آن، ۲۰۰۲). یکصد و سی و سه پرسش برای به دست آوردن هوش بهر عاطفی کلی^[۱۱۷] و نیز برای تولید مقیاس های پنج ترکیبی، که متناظر با پنج اصلی مدل بار-آن می باشند، به کار می رود. این پنج جزء ، عبارتند از : هوش بهر عاطفی درون فردی^[۱۱۸]، هوش بهر عاطفی میان فردی^[۱۱۹]، هوش بهر عاطفی انطباق پذیری^[۱۲۰]، هوش بهر عاطفی مدیریت استرس^[۱۲۱] و هوش بهر عاطفی خلق و خوی عمومی^[۱۲۲] . پرسش ها با مقیاس ۵ نقطه ای که از ۱ (به ندرت/ در مورد من صدق نمی کند) تا ۵ (همیشه/ اغلب در مورد من صدق می کند) امتیازدهی شده اند. نمرات کلی خام و اولیه به نمرات استاندارد با میانگین ۱۰۰ و انحراف استاندارد ۱۵، به مانند نمرات IQ ، تبدیل می شوند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

بار- آن تا کنون چندین ویرایش از EQ-i را توسعه داده تا برای افراد و موقعیت های گوناگون به کار رود. از جمله این ویرایش ها عبارتند از : EQ-interview (که بعد از پرسشنامه خود سنجی به عنوان کامل کننده به کار می رود)، EQ-i Short Version ( که از ۵۲ پرسش اصلی تشکیل شده است)، EQ-i: 125 (که یک ویرایش ۱۲۵ پرسشی از پرسشنامه اصلی می باشد که شامل مقیاس برداشت منفی^[۱۲۳] نمی شود)، EQ-i Youth Version (که برای بچه ها و نوجوانان ۷ تا ۱۵ ساله می باشد) و EQ-360 Assessment (یک ابزار ِدرجه بندی چندگانه^[۱۲۴] می باشد که به همراه پرسشنامه هوش بهر عاطفی (EQ-i) خود سنجی، برای ارزیابی کامل تر بکار می رود). به علاوه، نسخه اصلی پرسشنامه هوش بهر عاطفی(EQ-i) ، به چندین زبان از جمله اسپانیایی، فرانسوی، هلندی، سوئدی، نروژی، فنلاندی و عبری، در دسترس می باشد(استایس و براون، ۲۰۰۴: ۹-۸).
۲-۱-۸-۳- آزمون های مدل گولمن
تاکنون بر اساس مدل هوش عاطفی گولمن و متناظر با شایستگی های ذکر شده در آن، چندین ابزار اندازه گیری توسعه یافته است. از این جمله اند: پرسشنامه شایستگی های عاطفی^[۱۲۵] (توسط بویاتزیس در سال ۱۹۹۴)، سنجش هوش عاطفی^[۱۲۶] (توسط برادبری، گریوز، امرلینگ و دیگران در سال ۲۰۰۳) و پرسشنامه نمایه کاری هوش عاطفی^[۱۲۷] (توسط شبکه ارزیابی عملکرد^[۱۲۸] در سال ۲۰۰۰). در زیر این مقیاس ها را به اختصار توضیح داده ایم.
الف- پرسشنامه شایستگی های عاطفی(ECI) ؛ دانیل گولمن این آزمون را به عنوان آزمون هوش عاطفی که بر اساس مدل خودش طراحی شده بود، و به عنوان قدیمی ترین آزمون سنجش توانایی های مدیران، مدیران اجرایی و رهبران (پرسشنامه خود ارزیابی) و با کمک ریچارد بویاتزیس در سال ۱۹۹۴ توسعه داد (بویاتزیس، ۱۹۹۴: ۳۲۳-۳۰۴).
ب- پرسشنامه شایستگی های عاطفی (ECI) ؛ دیدگاه ۳۶۰ درجه ای دارد و سلسله ای از نشانگرهای رفتاری هوش عاطفی شخص، که توسط خود فرد، مدیر وی، سرپرست مستقیم او و همکارانش، ارزیابی شده است را ارائه می دهد. آن ۲۰ شایستگی را می سنجد و در چهار سرفصل ساختاری که توسط مدل گولمن ارائه شده است، سازماندهی می گردد؛ شامل: خود آگاهی، خود مدیریتی، آگاهی اجتماعی و مدیریت روابط. از هر پاسخ دهنده خواسته می شود تا خودش و یا شخص دیگری را، بر روی طیفی که از ۱ (رفتاری که تنها به عنوان یک ویژگی و خصیصه ای مورد قبول فرد مذکور است) تا ۷ (رفتاری که از ویژگی های قوی فرد مورد مورد نظر می باشد) رتبه بندی شده است، توصیف نماید و برای هر شایستگی، چندین نمونه از این سؤالها با هم ترکیب می شوند. پاسخ دهنده دو جور رتبه بندی در مقابل دارد: یکی رتبه بندی خودش است و دیگری رتبه بندی کلی دیگران است(که متوسطی از سایر رتبه بندی های دیگران می باشد).
ج- سنجش هوش عاطفی^[۱۲۹] : آزمون EIA ، توسط تراویس برادبری^[۱۳۰] و جین گریوز^[۱۳۱] به همراه اعضای تیم تحقیقاتی گروه تلنت اسمارت^[۱۳۲] ، در تلاش برای ایجاد یک آزمون سریع و موثر هوش عاطفی، که قابل بکارگیری در مجموعه های مختلف باشد، بوجود آمد. بر اساس مدل هوش عاطفی دانیل گلمن، EIA از ۲۸ پرسش برای اندازه گیری چهار شایستگی اصلی مدل (خود آگاهی، آگاهی اجتماعی، مدیریت خود و مدیریت روابط) استفاده می کند و تکمیل آن به طور متوسط، تنها ۷ دقیقه زمان می برد. پرسش ها بازتاب وجود مهارت های بالا در افراد را نشانه می گیرند و از یک مقیاس شش نقطه متناوب استفاده می کند که انتخاب گزینه ۱ ، این نکته را برمی تابد که “هرگز” رفتار مورد نظر به نمایش در نمی آید و انتخاب گزینه ۶ بیان می کند که “همیشه” این رفتار بروز می کند. نتایج EIA در پنج نمره نهایی خلاصه می شود؛ یک نمره کلی هوش عاطفی و همچنین یک نمره برای هر یک از چهار جزء هوش عاطفی. آن همچنین در سه شکل گوناگون : Me Edition(خود سنجی)، MR Edition (در قالب ۳۶۰ درجه ای) و Team Edition (هوش عاطفی یک گروه کامل^[۱۳۳] ) در دسترس می باشد.
د- ویرایش پرسشنامه نمایه کاری هوش عاطفی یا ((WPQei: WPQei به عنوان یک آزمون خود سنجی برای هفت شایستگی مدل هوش عاطفی گلمن طراحی شده است. ۸۴ پرسش WPQei برای هر شرکت کننده در این آزمون یک نمره کلی هوش عاطفی (خارج از ۱۰) و یک نمره (خارج از ۱۰) برای هر هفت شایستگی مورد نظر شامل: ابتکار^[۱۳۴]، خود آگاهی، الهام وشهود^[۱۳۵] ، عواطف، انگیزش، همدلی و مهارت های اجتماعی، به دست می دهد(استایس و براون، ۲۰۰۴: ۱۷-۱۶).
۲-۱-۹- اکتساب و بهبود هوش عاطفی
سؤالی که می توان اینجا مطرح کرد این است که آیا می توان هوش عاطفی را بهبود داد؟ مفهوم این که بتوانیم به سادگی خصوصیات اصلی و اساسی شخصیت را تغییر دهیم ، صحیح نیست. آیا افراد بدبین با شرکت در یک کارگاه آموزشی می توانند خوش بین شوند؟ آیا اضطراب را می توان به سادگی درمان نمود؟ البته خیر، آیا افراد بدبین می توانند یاد بگیرند که مدل تفکر خود رابررسی نمایند، و بعضی اوقات این مدل را تغییر دهند؟ بله، این دو موضوع به نظر عکس می رسد. حتی اگر نتوان هوش عاطفی افراد را تغیر داد شاید بتوان به افراد مهارتهای عاطفی را آموزش داد و به معلومات آنها در این زمینه افزود(اکبرزاده، ۱۳۸۳: ۳۸).
در حقیقت یک توافق همگانی در ادبیات هوش عاطفی وجود دارد وآن اینکه هوش عاطفی به عنوان مجموعه ای از مهارت ها توصیف شده است،که می تواند از طریق آموزش توسعه داده شود(پیک ام ای^[۱۳۶] و دیگران ،۲۰۰۲: ۳۷).

۳-۶-۱-۸٫ آسیب شناسی نقش زنان در جامعه
تعریف نظری: در این پژوهش با سنجش مزاحمت های اجتماعی، کاهش باورهای دینی و سنتی، مصرف گرایی، چندگانگی نقش، تعارضات نقشی، فشارهای روحی و روانی، احساس بدنامی و تن آرایی ازجمله آسیب هایی انتخاب شده اند که ناشی از حضور زنان و انواع نقش ها می باشد و ممکن است بر عملکرد خانواده تاثیر بگذارد.
گویه های مربوط به مزاحمت های خیابانی (احساس نا امنی)
تعریف نظری: از مفهوم امنیت، تفاسیر و تعابیر گوناگونی صورت گرفته است. تعاریف لغوی امنیت در فرهنگ لغت عبارتند از: در امان بودن، آرامش و آسودگی، حفاظت در مقابل خطر،احساس آزادی از ترس، احساس ایمنی و رهایی از تهدید است (میرعرب،۱۳۷۹: ۱۳۳).
آزار خیابانی به عنوان مصداقی از خشونت علیه زنان، آسیب های متعددی را بر فرد، خانواده و جامعه به بار می آورد. با افزایش مزاحمت های خیابانی، مشارکت اجتماعی و فرهنگی زنان، خصوصاً زنان محجبه کاهش می یابد. زیرا طبیعی است که هر گاه خروج از منزل و موقعیت مطمئن، مقارن با آزارهای خیابانی باشد، ترس از عواقب و خطرات آن دامنه فعالیت آنها را کاهش می دهد یا هزینه چنین مشارکتی را افزایش می دهد. گاه مزاحمت های خیابانی باعث جدال و تنش در روابط گرم و صمیمی اعضای خانواده میشود. شوهر، همسرش را و پدر، دخترش را… توبیخ می کند، این تنش ها سبب پیامدهای دیگری از قبیل شک و بدبینی، ممانعت خروج از منزل یا عدم اجازه جهت کار و تحصیل …. می گردد.
تعریف عملیاتی: گویه های مزاحمت های اجتماعی در این پژوهش با استفاده گویه های محقق ساخته مورد سنجش قرار گرفته است. به منظور سنجش این متغیر از پاسخگو پرسیده می شود: لطفا نظرات خود را درمورد موارد زیر بیان کنید؟
هنگامی که در شب به تنهایی در این شهر قدم می زنم احساس ناامنی می کنم.
از راه رفتن و نشستن در پارک ها اصلا احساس امنیت نمی کنم.
برایم پیش آمده که در خیابان مردی خواسته باشد به من شماره دهد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

تا بحال برایم اتفاق افتاده که مردی در خیابان به من تنه بزند.
برایم اتفاق افتاده که مردی با ماشین تعقیبم کند یا بخواهد که سوار ماشینش شوم.
برایم اتفاق افتاده که در خیابان مردی با متلک گویی برایم مزاحمت ایجاد کند.
برایم پیش آمده در خیابان مردی اصواتی مثل سوت زدن یا فریاد کشیدن برایم در آورد.
به منظور سنجش این سازه، ۷ سوال و در سه بعد احساس نا امنی، مزاحمت رفتاری و مزاحمت گفتاری، در غالب یک طیف لیکرت ۵ قسمتی (کاملا موافقم، موافقم، بی نظر، مخالفم،کاملا مخالفم) ارزش گذاری شده است که از ۱ تا ۵ امتیاز به آن اختصاص داده شده است، کمترین امتیاز ۷ و بیشترین امتیاز ۳۵ می باشد و مجموع امتیازات پاسخگو، میزان مزاحمت های اجتماعی را مشخص می کند.
گویه های مربوط به کاهش باورهای دینی و سنتی
سنت به معنای انتقال میراث فرهنگی، خاص گروهی ویژه در طی نسل هاست و معمولا عنصرهای سنتی، ارزشمند تلقی می شوند (سامپسون، ۱۳۷۶: ۵۲۰-۵۱۹)، دینی بودن، عنوان عامی است که به هر فرد یا پدیده ای که ارزش ها و نشانه های دینی در آن متجلی باشد، اطلاق می شود. تجلی ارزش ها و نشانه های دینی بودن فرد را در نگرش، گرایش و کنش های آشکار و پنهان او می توان جستجو کرد. فرد دیندار خود را مقید به رعایت دستورات و توصیه های دینی می داند (شجاعی زند،۱۳۸۴ :۳۴-۶۶) دینداری یکی از مقوله های اجتماعی است که دستخوش تغییر و تحولات گسترده می شود (دورکیم،۱۳۸۱: ۱۵۶). امروزه با پیشرفت های اقتصادی ـ اجتماعی، گسترش رسانه ها و آموزش بیشتر، و حضور زنان در جامعه، زنان از فرهنگ سنتی و باورهای دینی فاصله گرفته اند و این امر باعث شده است تا آنها کمتر نقش­های سنتی را بپذیرند و یا در صورت پذیرش آنها ارزیابی منفی نسبت به نقش خود داشته باشند و این باعث نارضایتی از زندگی می شود (بابایی، ۱۳۸۰: ۱۶۳).
تعریف عملیاتی: برای سنجش باورهای دینی و سنتی، از مدل گلارک و استارک برای سنجش باورهای مذهبی استفاده شد که این دو وجوه مشترک همه ادیان را، ابعاد اعتقادی، مناسکی، پیامدی، عاطفی و شناختی می دانند. و برای سنجش گویه های باورهای سنتی از گویه های محقق ساخته استفاده شده است. به منظور سنجش این متغیر از پاسخگو پرسیده می شود : لطفا نظرات خود را درمورد عبارت های زیر بیان کنید؟
گویه های باورهای سنتی
اساسی ترین کارهای هر زنی خانه داری اوست و خانه دار بودن اوست که زن را می سازد.
تحصیلات دانشگاهی برای یک پسر مهمتر است تا برای یک دختر.
ترجیح می دهم در مکان هایی که مردان بیشتر حضور دارند، نروم.
سعی می کنم با مردان نامحرم، کمتر ارتباط داشته باشم.
در تربیت فرزندانم از شیوه های سنتی استفاده می کنم.
معتقدم فرزندانم باید به شیوه سنتی ازدواج کنند.
زن نباید بدون اجازه شوهرش کاری انجام دهد.
زن وظیفه دارد برای خارج شدن از خانه از همسرش اجازه بگیرد.
چادر، حجاب برتر است باید با افراد بدحجاب برخورد شود.
گویه های باورهای مذهبی
در روز قیامت به اعمال و رفتار ما دقیقا رسیدگی می شود.
احساس می کنم زندگی ام بدون اعتقاد به خدا پوچ و بی هدف است.
به نظر من باید به غسل های واجب اهمیت دهیم.
حجاب ظاهری اهمیتی ندارد، مهم حجاب باطنی است.
به منظور سنجش این سازه،۱۳ سوال در یک طیف لیکرت ۵ قسمتی (کاملا موافقم، موافقم، بی نظر، مخالفم،کاملا مخالفم) ارزش گذاری شده است که از ۱ تا ۵ امتیاز به آن اختصاص داده شده است کمترین امتیاز ۱۳ و بیشترین امتیاز ۶۵ می باشد و مجموع امتیازات پاسخگو، میزان کاهش بورهای سنتی و مذهبی را مشخص می کند.
گویه های مربوط به مصرف گرایی
تعریف نظری: مصرف گرایی عبارت است از؛ اصالت دادن به مصرف و هدف قرار دادن رفاه و دارایی های مادی. برخی مصرف گرایی را به معنای برابر دانستن خوشبختی شخصب با خرید دارایی های مادی و مصرف گرفته اند (سیدی نیا،۱۳۸۸: ۱۵۳). از نگاه مایلس^[۹۳] هیچ تعریف آماده و حاضری از مصرف گرایی در دست نیست. او بیان می کند مصرف گرایی وجوه فرهنگی عمل شایع مصرف است در واقع مصرف یک عمل و محدود به سطح رفتار و کنش است و مصرف گرایی روش زندگی است (مایلس، ۱۹۹۸: ۴).
تعریف عملیاتی: در این پژوهش مصرف گرایی را به دو بعد: بعد ذهنی یا ارزش مصرف و بعد عینی تقسیم کرده ایم.
بعد ذهنی: مطالعه از ارزش مصرف و نظریه انتخاب بازار توسط شس، نیومن و گراس پیشنهاد شده که انتخاب در بازار و خرید را یک پدیده چند بعدی می دانند که شامل چندین ارزش است. مصرف کنندگان ارزش های متفاوتی را به گروه های محصولات می دهند که به توجه خود، انگیزه هایشان را برای مصرف تحت تاثیر قرار می دهد. شس و همکارانش پنج ارزش را معرفی کرده اند که ان ارزش ها عبارتند از: ارزش کارکردی، ارزش اجتماعی، ارزش عاطفی، ارزش شناختی، ارزش مشروط (او. کی. کیم،۲۰۰۵: ۲۰).
گویه های مربوط به ارزش کارکردی
مطابق با کار شس و همکارانش (۱۹۹۱) ارزش عملکردی ناشی از مطلوبیت و سودمندی اداراک از اشیا در موقعیت انتخاب است و به طور کلی مربوط به ویژگی هایی از قبیل: کارایی، قابلیت اطمینان، دوام و قیمت است.
هنگام خرید به قیمت کالا توجهی ندارم، مهم این است که شیک و جدید باشد.
استفاده از کالاهای مارک دار برایم لذت بخش است.
گویه های مربوط به ارزش اجتماعی
این ارزش ها از طریق ارتباط با گروه های اجتماعی به محصول متصل و ضمیمه آن می شوند. نسبت دادن ارزش های اجتماعی اغلب برای اقلام قابل مشاهده مصرف رخ می دهد. مواردی مانند نوع محصول، انتخاب نام تجاری و تصمیمات خرید متاثر از ارزش های اجتماعی است. مصرف کنندگان بوسیله این ارزش ها کلاس هایی مختلف محصول یا همخوان یا ناهمخوان بودن آن با هنجارهای گروه های مرجعی که به آن تعلق دارند یا آرزوی تعلق داشتن به آن را دارند را درک می کنند.
معمولا هرچه مصرف فرد بیشتر باشد، وجهه اجتماعی اش بالاتر می رود.
کالاهای گران قیمت و لوکس برای کسی ارزش نمی آورد.
خوبی وسایل و لباس های جدید این است که از دیگران متمایز میشوی.
گویه های مربوط به بعد ارزش عاطفی

نمودار (۹) ادوار تجاری درآمد نفتی و میعانات گازی برحسب قیمت­های ثابت ۱۳۸۳
نمودار (۱۰) ادوار تجاری واردات حقیقی بر حسب قیمت­های ثابت ۱۳۸۳
نمودار (۱۱) روند تغییرات و رشد متغیر نرخ ارز حقیقی بر حسب قیمت­های ثابت ۱۳۸۳
نمودار (۱۲) ادوار تجاری و روند تولید غیر نفتی اقتصاد بر حسب قیمت­های ثابت ۱۳۸۳
نمودار(۱۳) ادواری تجاری و روند نقدینگی بر حسب قیمت­های ثابت ۱۳۸۳
نمودار (۱۴) نکویی برازش برآورد پارامترها به روش بیزی
د
فصل اول
کلیات تحقیق

 

• • 1. 1. مقدمه

     

     

 

پژوهش حاضر تاثیر تکانه­های پولی و مالی را بر متغیرهای اقتصاد کلان بررسی می­ کند. برای این منظور تلاش شده­است با بهره گرفتن از رهیافت تعادل عمومی تصادفی پویا در قالب آموزه­های کینزی جدید الگویی متناسب با فضای اقتصاد ایران طراحی شود. الگوهای تعادل عمومی تصادفی پویا سیستمی از معادلات غیرخطی­اند که برای بیان روابط اقتصادی بین متغیرها توصیف می­شوند. شالوده این الگوها بر پایه­ سه فرض اساسی اقتصاد کلان یعنی، “عقلایی بودن رفتار کارگزاران اقتصادی"، “تسویه­ی کامل بازارها” و “انتظارات عقلایی” قرار دارد. ازاین­روی، الگوهای تعادل عمومی تصادفی پویا با بهینه­یابی رفتار کارگزاران اقتصادی تلاش دارند ویژگی­های پویای اقتصاد، یعنی، انتظارات، ادوار تجاری، نوسانات اقتصادی و آثار تصادفی تکانه­های اقتصادی را مد نظر قرار داده و واکنش متغیرها را در برابر تکانه­ها تبیین کنند. از آنجاکه در الگوی تعادل عمومی تصادفی پویا، روابط اقتصاد کلان بر پایه بهینه­سازی اقتصاد خرد بنا شده ­اند، این الگو در مورد منبع و چگونگی بروز سیاست­ها و تکانه­های اقتصادی و ارتباط نااطمینانی کارگزاران و نوسانات اقتصادی اطلاعات جامع­تری را در اختیار پژوهشگران قرار می­دهد. جدید بودن این رهیافت و کاربردی بودن آن در شرایط ناکافی بودن اطلاعات درباره متغیرهای اقتصادی سبب شده­است در بین اقتصاددانان و سیاست­گذاران الگوهای تعادل عمومی تصادفی پویا در مقابل الگوهای رقیب از مقبولیت گسترده­تری برخوردار شوند. نکته مهم در طراحی الگوی تعادل عمومی تصادفی پویا متناسب ساختن بستر معادلات با فضای اقتصاد مورد بررسی است. به­همین علت، در طراحی الگوی پژوهش حاضر و تعریف روابط بین متغیرها ویژگی­های اساسی اقتصاد ایران از جمله درآمدهای بخش نفتی، وابستگی بودجه دولت به درآمد نفت، استقراض دولت از بانک مرکزی جهت تامین مالی کسری بودجه و در نتیجه انتشار حجم پول، بحث عدم استقلال بانک مرکزی در سیاست­گذاری و چسبندگی قیمت­ها درنظر گرفته شده ­اند. براین اساس، مطالعه حاضر تاثیر سیاست­های پولی و مالی را بر متغیرهای اقتصاد کلان بررسی می­ کند. در چارچوب معادلات معرفی شده چگونگی واکنش متغیرهای اقتصاد کلان به تکانه­های تصادفی بررسی شده و طول دوره­ برگشت متغیرهای کلان به مسیر باثبات اقتصاد تبیین می­شوند. فصل اول پژوهش، به بیان مساله و ضرورت انجام پژوهش اختصاص دارد. در این فصل، فرضیه ­ها و سوالات اساسی پژوهش، اهداف و جنبه­ های نوآوری تشریح می­شوند. در پایان فصل پس از بررسی پیشینه پژوهش، چارچوب نظری و قلمرو پژوهش معرفی می­شوند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱-۲ طرح مساله
رشد اقتصادی و کنترل تورم همراه با افزایش اشتغال و تداوم سرمایه ­گذاری مهمترین اهداف اقتصاد کلان را در بر می­گیرند. سیاست­های پولی و مالی مهمترین ابزارهای اقتصادی در رسیدن به اهداف فوق محسوب می­شوند. با توجه به ارتباط بین سیاست پولی و مالی، نقش و تاثیر تکانه­های پولی و مالی بر متغیرهای اقتصاد کلان پررنگ­تر و مهم­تر ارزیابی می­شوند. تکانه­های پولی و مالی برحسب نوع و منبع تکانه می­توانند در ادوار تجاری کشور بر متغیرهای اقتصاد کلان اثرگذار باشند. بروز تکانه­های پولی و مالی باعث انحراف اقتصاد از مسیر رشد بلندمدت آن می­ شود. واکنش متغیرهای اقتصاد کلان به تکانه­ها متفاوت است. از این­روی، پرسش مهم این است در صورت بروز چنین تکانه­هایی، آیا اقتصاد به مسیر رشد بلندمدت خود همگرا می­ شود یا خیر. همچنین، در صورت همگرایی اقتصاد به­ مسیر رشد بلندمدت­اش، طول دوره زمانی بازگشت به­ مسیر همگرایی مشخص شود. تجویز راه حل اقتصاد نوین تنظیم سیاست­های مختلف اقتصادی به­منظور رسیدن به ثبات اقتصادی است. به­همین علت، اقتصاد نوین بدنبال شناسایی و کاهش اثرات منفی تکانه­های مختلف بر متغیرهای اقتصاد کلان است. در این راستا، شناخت از ساختار اقتصاد، تشخیص منبع تکانه و سیاست­گذاری مناسب برحسب نوع تکانه وارده، مهم ارزیابی می­شوند. براین اساس، پژوهش حاضر تاثیر تکانه­های پولی و مالی را بر متغیرهای اقتصاد کلان ایران بررسی می­ کند. شواهد اثبات­شده اقتصاد ایران حاکی­اند تکانه­های پولی و مالی در کوتاه­مدت متغیرهای اقتصاد کلان را تحت تاثیر قرار می­ دهند. برای تبیین موضوع، بر پایه­ الگوی خودرگرسیون برداری با وقفه­ی (دو)^[۱] و استفاده از داده ­های دوره زمانی ۱۳۸۹-۱۳۴۸ کشور تاثیر تکانه­های پایه پولی و مخارج دولت -به­عنوان نماینده­های متغیرهای پولی و مالی- بر دو متغیر تولید ناخالص داخلی حقیقی و تورم اقتصادی بررسی شدند. نتایج نشان دادند در کوتاه­مدت، تکانه مثبت پایه پولی تولید ناخالص داخلی حقیقی و تورم اقتصادی را افزایش داده­است. افزایش پایه پولی به­همراه رشد نقدینگی تقاضای اقتصاد را افزایش داده و رونق را در کوتاه­مدت به­همراه دارد. البته افزایش تقاضای کالاها و خدمات به افزایش تورم نیز منتهی می­ شود. نمودار (۱-۱) تاثیر تکانه مثبت پایه پولی را بر تولید ناخالص داخلی حقیقی و تورم اقتصادی کشور نشان می­دهد. در مجموع افزایش پایه پولی منحنی تقاضای اقتصاد را افزایش می­دهد. بنابراین، در کوتاه­مدت پول می ­تواند متغیرهای حقیقی را تحت تاثیر قرار دهد.
نمودار (۱-۱) واکنش ضربه­ای تولید ناخالص داخلی حقیقی و تورم اقتصادی نسبت به تکانه مثبت پایه پولی

منبع: محاسبات پژوهش
از سوی دیگر، تکانه مثبت مخارج دولت نیز تولید ناخالص داخلی و تورم اقتصادی را افزایش داده­است. تکانه مثبت مخارج دولت به افزایش مخارج دولتی منجر می­ شود. تاثیر این افزایش ابتدا در تقاضای کل اقتصاد مشاهده می­ شود. نمودار (۱-۲) واکنش ضربه­ای تولید ناخالص داخلی حقیقی و تورم را نسبت به تکانه مثبت مخارج دولت نشان می­دهد.
نمودار (۱-۲) واکنش ضربه­ای رشد اقتصادی و تورم نسبت به تکانه مخارج دولت در کوتاه­مدت

منبع: محاسبات پژوهش
انتقال منحنی تقاضا به­سمت راست به­افزایش تقاضا منتهی می­ شود. در زمانی که منحنی عرضه عمودی نیست، بخشی از افزایش تقاضا از طریق تولید و بخش دیگر آن از طریق افزایش تورم پاسخ داده می­ شود. نتایج الگوی درون­زای فوق نشان دادند پول حداقل در کوتاه­مدت خنثی نیست. در کوتاه­مدت عدم انعطاف­پذیری­های اسمی مانند تغییر میزان بهره اسمی با تغییرات یک به یک در تورم انتظاری تطبیق پیدا نمی­کند. ازاین­روی، عدم انعطاف­پذیری­های اسمی منجر به بروز نوسانات در بهره واقعی شده و از این طریق تغییر در سرمایه ­گذاری و مصرف را به­همراه دارد. مخارج دولت نیز با تاثیر بر اجزای طرف تقاضا به افزایش تقاضای کل منجر شده و افزایش تولید و تورم را در پی دارد. بنابراین، حداقل در کوتاه­مدت متغیرهای اقتصاد کلان مانند تولید، سرمایه ­گذاری و اشتغال توسط متغیرهای پایه پولی و مخارج دولت تحت تاثیر قرار می­گیرند. به­همین علت در کوتاه­مدت، سهمی از نوسانات اقتصادی را می­توان به تکانه­های پولی نسبت داد (کولی و هانسن، ۱۹۸۹). با توجه به پیروی سیاست­های پولی از سیاست­های مالی و عدم استقلال سیاست پولی، بررسی سیاست­های مالی مفید و ضروری است. موضوع مهم در تبیین آثار تکانه­های پولی و مالی بر متغیرهای اقتصاد کلان این است که پژوهش­های داخلی نتایج یکسانی را به­دست نیاورده­اند. برای تبیین موضوع فوق، پژوهش حاضر با بهره گرفتن از رهیافت تعادل عمومی تصادفی پویا تاثیر تکانه­های پولی و مالی بر متغیرهای اقتصاد کلان کشور از جمله تولید کل، مصرف، سرمایه ­گذاری، تورم و صادرات را بررسی می­ کند. در چارچوب الگوی تعادل عمومی تصادفی پویا ارتباط بین متغیرهای اقتصادی در قالب یک الگوی تعادل عمومی درون­زا برای بخش­های مختلف اقتصادی تبیین می­ شود. همچنین، متغیرهای الگو در معرض تکانه­های تصادفی قرار گرفته و رفتار آن­ها در واکنش به این تکانه­ها بررسی می­شوند. به­همین علت رهیافت تعادل عمومی تصادفی پویا امکان بررسی ادوار تجاری و تبیین منبع نوسانات متغیرهای اقتصادی را فرآهم می­ کند. با توجه به ماهیت اقتصادی کشور برای تعریف بخش­ها (بلوک­ها) و معادلات مربوط به آن­ها از رویکرد کینزی جدید بهره برده می­ شود. در چارچوب معادلات مورد نظر ویژگی­های مهم اقتصاد کشور مانند تاثیر درآمدهای بخش نفتی کشور، وابستگی بودجه دولت به درآمد نفت، استقراض دولت از بانک مرکزی به­علت تامین مالی کسری بودجه و در نتیجه انتشار حجم پول، نوسان قیمت­ها و بخش عرضه اقتصاد ایران در نظر گرفته می­شوند. برای بررسی تاثیر تکانه­های پولی و مالی بر متغیرهای کلان اقتصادی، از داده ­های سری زمانی سالانه و فصلی استفاده می­ شود.
۱-۳ اهمیت و ضرورت انجام پژوهش
گستردگی فعالیت­های اقتصادی دولت و پیروی سیاست پولی از مالی باعث شده ­اند تا بررسی و مطالعه­ آثار تکانه­های پولی و مالی بر متغیرهای اقتصاد کلان کشور مهم و مفید ارزیابی شوند. با توجه به نظریه­ های جدید ادوار تجاری که علت بروز نوسانات اقتصادی را تکانه­ها می­دانند مطالعه­ تاثیر تکانه­های پولی و مالی بر متغیرهای اقتصاد کلان همراه با طراحی یک الگوی تعادل عمومی تصادفی پویا که متناسب با ساختار و ویژگی­های اقتصادی کشور باشد، لازم و ضروری است. با این توضیحات اهمیت و ضرورت الگوی طراحی شده پژوهش از دو جنبه قابل تامل است. از یک­سوی، آثار تصادفی تکانه­های پولی و مالی را بر اقتصاد ایران تبیین و منبع بروز نوسانات را برای متغیرهای درون­زای الگو فرآهم می­ کند. از سوی دیگر، رفتار و واکنش کوتاه­مدت متغیرهای اقتصادی را در مواجهه با تکانه­ها نشان می­دهد. پس سیاست­گذاران با بهره گرفتن از نتایج پژوهش در مورد نحوه واکنش متغیرهای اقتصاد کلان به تکانه­ها اطلاعات مفیدی به­دست می­آورند.
۱-۴ فرضیه ­ها و سوالات اساسی پژوهش
پژوهش حاضر تاثیر تکانه­های پولی و مالی بر متغیرهای اقتصادی ایران را بررسی می­ کند. از آنجا که کسری بودجه دولت از ویژگی­های بارز اقتصاد ایران است، لذا، تاثیر تکانه­های مختلف علاوه بر متغیر مخارج دولت بر متغیر کسری بودجه نیز بررسی می­شوند. همچنین، در تبیین سیاست پولی از متغیر پایه پولی بهره برده می­ شود. با توجه به چارچوب الگویی که برای اقتصاد ایران طراحی می­ شود، دو سوال مهم مطرح هستند.
الف- آیا تکانه پایه پولی بر بخش حقیقی اقتصاد اثرگذار است؟ به­بیان دیگر، آیا تکانه پایه پولی علاوه بر متغیرهای اسمی، می ­تواند متغیرهای حقیقی اقتصاد از جمله مصرف، سرمایه ­گذاری، اشتغال و تولید را تحت تاثیر قرار دهد؟
ب- آیا تکانه مخارج دولت بخش حقیقی اقتصاد را تحت تاثیر قرار می­دهد؟ یعنی، آیا تکانه مخارج دولت بر متغیرهای اقتصاد کلان مانند مصرف، سرمایه ­گذاری، اشتغال و تولید اثر گذار است؟
با توجه به سوالات فوق، فرضیه ­های زیر مطرح هستند.
الف- رابطه مثبت و معنی­داری بین تکانه پایه پولی و بخش حقیقی اقتصاد- به­ ویژه مصرف و سرمایه ­گذاری- وجود دارد.
ب- رابطه مثبت و معنی­داری بین تکانه­ مخارج دولت و بخش حقیقی اقتصاد- به­ ویژه مصرف و سرمایه ­گذاری- وجود دارد.
ج- رابطه مثبت و معنی­داری بین تکانه پایه پولی و تورم اقتصادی وجود دارد.
د- رابطه مثبت و معنی­داری بین تکانه مخارج دولت و تورم وجود دارد.
۱-۵ اهداف پژوهش
هدف پژوهش، بررسی واکنش متغیرهای اقتصاد کلان از جمله سرمایه ­گذاری، مصرف، اشتغال، تورم و تولید نسبت به تکانه­های پولی و مالی با بهره گرفتن از الگوی تعادل عمومی تصادفی پویا است. به­منظور تطبیق بیشتر الگو با اقتصاد ایران علاوه بر تکانه­های فوق، تاثیر تکانه­های درآمد نفت، نرخ ارز و فن­آوری نیز بر متغیرهای اقتصاد کلان بررسی می­شوند. از سوی دیگر، تاثیر تکانه­های فوق بر همگرایی متغیرها به مسیر بلند­مدت اقتصادی­شان نیز مورد مطالعه قرار می­گیرد. در صورت همگرایی متغیرها به مسیر بلند­مدت خود، طول دوره بازگشت متغیرها به مسیر بلند­مدت سنجیده می­شوند. در مجموع، الگوی پژوهش که با توجه به ساختار و ویژگی­های اقتصاد ایران طراحی می­ شود، سه هدف اصلی را دنبال می­ کند.
الف- بررسی وجود نوسانات ادوار تجاری.
ب- تعیین منبع نوسانات متغیرهای منتخب پژوهش.
پ- تبیین تاثیر تکانه­های پولی، مالی، نفتی، نرخ ارز و فن­آوری بر متغیرهای منتخب از جمله مصرف، سرمایه ­گذاری، اشتغال، صادرات، تراز پرداخت­ها، تولید کل و تورم.
ت- سنجش طول دوره همگرایی متغیرهای منتخب به مسیر با ثبات اقتصادی.
۱-۶ روش انجام پژوهش