آماره‌ها

 

F

 

سطح معناداری

 

T

 

درجه آزادی

 

سطح معناداری

 

 

 

فرض برابری واریانس‌های دو جامعه

 

۴٫۰۳۲

 

.۱۱۵

 

-۲٫۷۵۳

 

۴

 

۰٫۰۱۶

 

 

 

فرض عدم تساوی واریانس دو جامعه

 

-

 

-

 

-۲٫۷۵۳

 

۲٫۲۷۲

 

۰٫۰۲۲

 

 

 

نسبت واریانس دو گروه دارای توزیع F(فیشر) هستند و فرض صفر این آزمون بیان می‌کند که نسبت واریانس جامعه اول به جامعه دوم برابر یک است ( ). بنابر نتایج جدول شماره ۴-۶، فرض صفر آزمون فیشر(F) مبنی بر برابری واریانس‌ها با میزان آماره ۴٫۰۳۲و احتمال معناداری ۰٫۱۱۵ پذیرفته می‌شود لذا آماره t در سطر اول با فرض برابری واریانس‌ها محاسبه می‌شود. درجه آزادی آماره t در حالت برابری واریانس‌ها برابر با مجموع مشاهدات دو گروه منهای ۲ است(n₁+n₂-2=3+3-2).
بر اساس نتایج جدول شماره ۴-۶ ، در حالت واریانس‌های مساوی، سطح معناداری آماره t با مقدار ۰٫۰۱۶ زیر ۵% است و لذا نتیجه می‌شود که، بین ضرایب در دو گروه کنترل و تجدید ارائه اختلاف معنادار وجود دارد.
هم‌چنین در حالت عدم تساوی واریانس‌ها نیز سطح معناداری آماره t با مقدار ۰٫۰۲۲ زیر ۵% است و در این حالت نیز عدم برابری ضرایب در دو گروه پذیرفته می‌شود.
۴-۳-۳- مدل اول
همانگونه که در فصل گذشته بیان شد به منظور آزمون فرضیه‌های پژوهش، از الگوی شماره (۱) ارائه شده توسط آلبرینگ و همکاران در سال ۲۰۱۳ به شرح زیر استفاده شده است:
EFG_{it =} β_۰+ β_۱ DIV_it /TA_it + β_۲ NI_it/NS_it + β_۳ NS_it /NFA_it + β_۴ LOG-TA_it + β_۵ LTD_it /TA_it + β_۶ NFA_it /TA_it + β_۷ Q_it +β_۸ POST_it + β_۹ RESTATEMENT_it +β_۱۰ POST *RESTATEMENT_it + ε_it,
در الگوی فوق EFG به عنوان معیاری برای رشد حاصل از تامین مالی خارجی شرکت در نظر گرفته شده است. فرضیه اول تحقیق به بررسی تاثیر ارائه مجدد صورتهای مالی بر رشد تامین مالی خارجی شرکتها پرداخته است. بدین منظور مدل بالا برای ۷ متغیر ‌ گروه رشد ( ذکر شده در فصل سوم تحقیق) برازش شده و پس از برازش مدل، آزمون معنی‌دار بودن ضرایب انجام می‌شود و در پایان نیز پیش‌فرض‌های مدل بررسی خواهد شد و با بهره گرفتن از نتایج فرضیه آزمون می‌شود:
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۴-۳-۳-۱- نرخ رشد فروش( SALES_GR )
در این حالت متغیر وابسته را SALES_GR در نظر می‌گیریم. نتایج به صورت زیر هستند:
خلاصه نتایج مدل شامل مقدارضریب تعیین، تعدیل شده و همچنین انحراف استاندارد بدست آمده برای هر مدل رگرسیونی و برآورد ضرایب مدل و آزمون معنی‌دار بودن آنها در جدول زیر ارائه شده است که در آن مقدار ضریب تعیین و تعدیل شده نشان داده شده و ضریب تعیین نشان‌دهنده این موضوع است که تغییرات ناشی از رگرسیون چه درصدی از تغییرات کل را به خود اختصاص می‌دهد. هرگاه در مدل رگرسیون هر ضریب معنی‌دار نشود بدین معنی است که در مدل رگرسیون آن متغیر بر روی متغیر وابسته اثر ندارد که این آزمون با بهره گرفتن از بدست آمده در جدول که در مقابل هر ضریب نوشته شده انجام می‌شود بدین صورت که اگر کمتر از باشد ضریب معنی‌دار شود و اگر بیشتر از باشد ضریب معنی‌دار نمی‌شود.
جدول ۴-۷: خلاصه نتایج مدل رگرسیونی

 

 

متغیر

 

ضریب

 

مقدار

 

انحراف استاندارد

 

آماره

 

 

 

 

 

ثابت مدل

 

 

 

۲٫۵۱۹-

 

۲٫۱۰۴

 

۱٫۱۹۷-

 

۰٫۲۳۲

توجه به پویایی روابط درون گروهی .
افزایش و تقویت ارتباطات و تعاملات بین و درون گروه ها .
کاهش رقابت های غیر سازنده .
برقراری ارتباط با تاکید بر اعتماد سازی بین کارکنان و مدیران.
ایجاد محیط کاری کیفی و سهیم ساختن کارکنان در اطلاعات (بهزادی :۱۳۹۳،۲۰).

 

 

 

اقدامات مدیریتی

 

مدیران رده سرپرستی به طور مستقیم بر رفتار سازمانی و میزان بهره وری کارکنان تاثیر گذارند .
کیفیت زندگی کاری از ویژگی های ساحتار سازمان تاثیر می پذیرد .
انسانی کردن ساختار سازمانی در بهبود کیفیت زندگی کاری تاثیر دارد .
اقدامات مدیریتی نباید با منافع کارکنان و ملاحظات انسانی در تضاد باشد .
ارزشیابی اثربخش اقدامات مدیریت به طور مستمر انجام گیرد (بهزادی :۱۳۹۳،۲۰).

 

 

 

راهبردهای درونی و بیرونی تغییر

 

استفاده استراتژی های فوق الذکر مستلزم تدوین راهبردهایی است که به بهبود کیفیت زندگی کاری منتج می گردد . بهسازی یا بالندگی سازمانی ،تشکل های کارگری و کارمندی ،گروه های سیاسی یا ذینفوذ و قوانین و مقررات از جمله راهبردهایی است که به این امر کمک می کند (بهزادی :۱۳۹۳،۲۰).

 

 

 

راهکار های دیگری که می تواند موجبات ارتقا و بهبود کیفیت زندگی کارکنان را فراهم اورد به شرح زیر است :
انسانی تر کردن کار، رهبری موثر و رفتار سرپرستی، توسعه مسیر ترقی، جداول کاری منعطف ،نوسازی سبک سازمانی . (بهزادی :۱۳۹۳،۲۰).
۲-۹- متغیر های کیفیت زندگی کاری
والتون (۱۹۷۳) در تجزیه و تحلیل کیفیت زندگی کاری هشت متغیر اصلی را به عنوان هدف ارتقاء کیفیت زندگی کاری مورد توجه قرارمی دهد. نکته مهمی که باید مورد توجه قرار گیرد آن است که همه این متغیرها با یکدیگر ارتباط دارند. این متغیرها عبارتند از :

 

 

• پرداخت منصفانه و کافی :

 

 

منظور پرداخت مساوی برای کار مساوی و نیز تناسب پرداخت ها با معیارهای کارکنان و تناسب ان با دیگر انواع کار می باشد . منظور از جبران خدمت منصفانه و کافی این است که به کارکنان سازمان حقوقی پرداخت گردد که تساوی درون سازمانی و برون سازمانی از ان استنباط گردد و کارکنان هنگام مقایسه خود با سایر هم ردیف هایشان در درون و بیرون از سازمان احساس ضرر و زیان نکنند .
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

 

 

• محیط کاری ایمن و بهداشتی :

 

 

منظور ایجاد شرایط کاری ایمن از نظر فیزیکی و تعداد ساعات کار منطقی است . همچنین محیط کاری بایستی اثرات الودگی را که می تواند تاثیر معکوسی بر وضعیت فیزیکی و ذهنی کارکنان در محیط کار به جای گذارد کاهش دهد . به تعبیری دیگر ایمنی و بهداشت کاری، برای برقراری ساعات کار معقول و شرایط فیزیکی کاری شامل شرایط فیزیکی و ایمنی کاری دارای حداقل خطر و ایجاد محدودیت های سنی برای اشتغال به کار می رود .

 

 

• تأمین فرصت رشد و امنیت مداوم

 

 

به معنای فراهم نمودن زمینه بهبود توانایی های فردی ،غرصت های پیشرفت و فرصت های بکارگیری مهارت های کسب شده و تامین امنیت درامد و اشتغال می باشد . این امر از طریق بهبود توانایی های فردی فرصت های پیشرفت ،امنیت شغلی و امنیت درامد و اطمینان خاطر از اشتغال پایدار تامین می گردد .

 

 

• قانون گرایی در سازمان کار

 

 

منظور ، فراهم بودن زمینه آزادی بیان و بدون ترس از انتقام مقام بالاتر و نافذ بودن ساطه قانون نسبت به سلطه انسانی می باشد .این متغیر در قالب امیدواری به رعایت انصاف و ضابطه مندی در ارتقا شغلی ،ازادی سخن (حق ابراز مخالفت با نگرش های سرپرست در سازمان بدون هرگونه واهمه از جانب وی ) محفوظ بودن حق واکنش در برابر همه مسائل شامل اختصاص دستمزد ،پاداش ها و امنیت شغلی و اطمینان خاطر از عدم وجود تبعیض در مورد جنسیت و قومیت و مذهب و اعتقادات عنوان می شود .

 

 

• وابستگی اجتماعی زندگی کاری

 

 

به چگونگی برداشت (ادراک) کارکنان درباره مسئوولیت اجتماعی در سازمان اشاره دارد.در زمینه وابستگی اجتماعی زندگی کاری مباحث زیادی مطرح شده است . بدین ترتیب که نقش های سودمند اجتماعی سازمان و اثرات صدمات اجتماعی و فعالیت های ان به گونه ای فزاینده از مسائل اصلی کارکنان شده است .بر همین اساس چنین برداشت می شود که سازمان هایی که مسئولیت اجتماعی خود را احساس نمی کنند موجبات حقیر شمردن ارزش کار و حرفه کارکنانشان که مبنایی برای احساس عزت نفس ان ها است را فراهم می اورند . در عین حال میزان اعتماد نسبی مصرف کنندگان به محصول تولید شده ،میزان تنوع محصول با قیمت رقابتی و کیفیت مناسب از دیگر مواردی هستند که بر این امر تاثیری مثبت دارند .

 

 

• فضای کلی زندگی

 

 

در تعیین اثر زمان بر لیچینگ این کانسنگ، مشخص شده است که لیچینگ منگنز، مس و روی در ۳۰ دقیقه­ی اول کامل شده است. بر همین اساس، زمان بهینه برای این آزمایش­ها، ۱ ساعت در نظر گرفته شده است. در دمای ۹۵ درجه­ سانتی ­گراد بازیابی منگنز به ۸۴ درصد رسیده است. هم­چنین افزایش درصد جامد پالپ باعث کاهش کارایی لیچینگ شده است[۲۹].

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲-۷-۸ لیچینگ با نیتروژن دی­اکسید و محلول نیتریک اسید
فرایند نیتروژن-نیتریک برای بازیابی منگنز از سنگ معدن توسعه داده شده است. این فرایند شامل لیچینگ کانه با NO₂، تجزیه و درنتیجه تشکیل Mn(NO₃)₂ در محلول است. نیتراسیون سنگ معدن منگنز Cuyuna Merrit (با ابعاد زیر ۶۵ مش)، در ۵ ساعت بازیابی منگنز را به ۹۵درصد در محلول آهن و فسفات می­رساند. با کنترل کردن جریان NO₂ و حذف فشار هوا، تشکیلHNO₃ حتی با مقدار کم ۳/۰ گرم از منگنز می ­تواند ادامه داشته باشد. با توجه به فلوشیت شکل ۲-۱۹، تبخیر محلول باردار، می ­تواند موجب رسوب آهن و فسفر شود. ثابت شده، حرات دادن تجزیه­ی الکترولیتی محلول حاصل از فیلتر، توسط جریان متناوب، بهترین روش برای تجزیه­ی نمک و به دست آوردن MnO₂ با خلوص بالا است. همچنین از HNO₃ برای بازیابی فلزات با ارزش در ضایعات هیدرومتالورژی استفاده شده است[۱۴].
شکل۲-۱۹- بلوک دیاگرام برای تولید هیدرومتالورژیکی از محصولات منگنز فعال و غیر فعال[۲۹]
لیچینگ کانسنگ کم عیار منگنز در منطقه­Um-Bogma در مصر، با بهره گرفتن از اسید نیتریک و در حضور ملاس^[۱۵] به عنوان کاهنده بررسی شده است. در این روش مقدار آهن حل شده در محلول کم بوده است. پارامترهای مورد بررسی در این آزمایش­ها، مقدار اسید نیتریک، مقدار ملاس، دمای لیچینگ، مدت زمان لیچینگ و درصد جامد پالپ هستند. با توجه به شکل ۲-۲۰، با افزایش غلظت اسید نیتریک از ۴/۰ مولار به ۳/۳ مولار، بازیابی منگنز از ۲/۲۹ درصد به ۹/۹۹ درصد رسیده ­است. به منظور ارزیابی اثر غلظت ملاس بر بازیابی منگنز، طی آزمایش­هایی که نتایج آن مطابق نمودار شکل ۲-۲۱ است؛ مشخص شد که با افزایش غلظت کاهنده بازیابی منگنز افزایش می­یابد. هم­چنین اثر تغییرات دما بر بازیابی منگنز مشخص شد. مطابق شکل ۲-۲۱، بازیابی منگنز با افزایش دما افزایش یافته است[۳۰].
شکل۲- ۲۰- تاثیر غلظت اسیدنیتریک بر بازیابی عناصر موجود در کانسنگ[۳۰] شکل۲- ۲۱- تاثیر غلظت ملاس بر بازیابی عناصر موجود در کانسنگ[۳۰]
شکل۲- ۲۱- تاثیر دما بر بازیابی عناصر موجود در کانسنگ[۳۰]
هم­چنین طی این آزمایش­ها، زمان و دمای بهینه برای رسیدن به بازیابی بالای منگنز، به ترتیب ۲ ساعت و ۹۵ درجه­ سانتی ­گراد به دست آمده است[۳۰].
۲-۸ استحصال منگنز از محلول­های لیچینگ
روش­های مختلف برای جداسازی منگنز و بازیابی آن از محلول­های لیچ بررسی شده است. روش­های اصلی برای بازیابی منگنز عبارتند از: استخراج حلالی، رسوب سولفیدی، تبادل یونی، رسوب هیدروکسیدی و رسوب اکسایشی(اکسیداتیو)[۳۱].
در میان این روش­ها، رسوب اکسایشی توسط اکسنده­های ارزان مانند مخلوط سولفور دی­اکسید و اکسیژن بهترین انتخاب برای بازیابی منگنز است، هم­چنین در روش استخراج حلالی با استخراج کننده­ های ارزان روش بعدی برای بازیابی، استخراج و خالص سازی محلول­های لیچ منگنز از دیگر فلزات است[۳۱].
۲-۸-۱ بازیابی منگنز به روش استخراج حلالی
جدایی منگنز از دیگر فلزات واسطه در فرآیندهای هیدرومتالورژی با بهره گرفتن از دی-(دو اتیل هگزیل) فسفریک اسید (ترکیب فعال در D2EHPA)، بی(۲،۴،۴ تری متیل پنتیل) فسفریک اسید(ترکیب فعال در CYANEX272)، کربوکسیلیک اسید (Versatic 10) توسط انجام شده است. از D2EHPA برای جدایی منگنز از کبالت در آزمایش­های متعدد استفاده شده است که هم از لحاظ اقصادی مناسب و هم­چنین بهترین انتخاب برای زمانی است که در محلول خوراک مقدار زیادی کلسیم نباشد. D2EHPA نسبت به CYANEX272 و Versatic 10 واکنشگر اسیدی­تری است، که اجازه جداسازی در pH پایین­تر را در نتیجه، با اجتناب از خنثی سازی محلول لیچ را می­دهد. دما نیز بر انتخاب منگنز در مقابل فلزات خاکی (منیزیم و کلسیم) با استفاد از D2EHPA، اثر قابل توجهی دارد[۳۲].
استخراج حلالی جایگزین امیدوار کننده ­ای نسبت به روش­های رسوبی برای بازیابی منگنز از محلول است. D2EHPA به عنوان ارزان­ترین معرف برای استخراج انتخابی از منگنز بر دیگر ناخالصی­ها از جمله نیکل، کبالت و منیزیم شناسایی شده است. عامل اصلی هزینه برای تنظیم pH، آمونیاک است. که به نظر می­رسد بر اساس قیمت­های فعلی در صنعت، تولید منگنز و معرف آمونیاک قابل قبول است[۳۲].
۲-۸-۲ بازیابی منگنز به روش رسوب شیمیایی
هدف از آزمایش­های ترسیب، مطالعه­ بازیابی منگنز از باطله­هایی است که شامل چندین فلز هستند. هم­چنین انتخابی بودن آهن، از نظر تولید MnSO4 با خلوص بالا اهمیت ویژه­ای دارد. پنج راسب شیمیایی مختلف مورد استفاده قرار می­گیرند. رسوب کربناته با بهره گرفتن از NaHCO₃، Na₂CO₃ و CaCO₃ انجام می­ شود. رسوب هیدروکسیدی با بهره گرفتن ازCa(OH)₂ و رسوب اکسایشی توسط مخلوطی از گاز O₂/SO₂ انجام شده است[۳۲].
رسوب سولفیدی برای بازیابی منگنز از پسآب­های صنعتی به دلیل برخی از ویژگی­های نامطلوب این روش، در نظر گرفته نمی­ شود. اول، این روش نیاز به کنترل آلودگی و مدیریت دارد، دوم این که، به مراحل جداسازی از سایر ناخالصی ها نیاز دارد و در آخر که مهم­ترین نیز است، این که منگنز سولفید یک محصول مناسب برای صنعت منگنز نیست[۳۱].
در روش رسوب هیدروکسیدی منگنز به صورت، Mn(OH)₂ رسوب می کند، که به آرامی به ترکیب اکسیدهای هیدراته منگنز در حضور هوا، و یا در دمای ۳۰۰-۴۰۰ درجه سانتی ­گراد با هوادهی کلسینه شود که منجر به تشکیل MnO₂ می­ شود. به هر حال، رسوب نیاز به محلول با pH بالای ۹ دارد. در فرآیندهای هیدرومتالورژی، روش رسوب هیدروکسیدی به تنهایی ابزار مناسبی برای بازیابی و جداسازی منگنز نیست. رسوب کربناته­ی منگنز در pH ۵/۸ و با توجه به انتخابی بودن برای منگنز از نظر ترمودینامیکی مطلوب­تر است. این روش برای جداسازی منگنز در محلول­هایی است که شامل مقادیر ناخالصی منیزیم بیشتری نسبت به کلسیم است. به علاوه، منگنز کربنات، بعد از خشک شدن، می ­تواند مستقیما در صنعت منگنز فروخته شود و یا برای فرآیندهای EMD، CMD و EM استفاده شود[۳۱].
رسوب اکسایشی با هوا از نظر سینتیکی به آرامی در pH پایین(کمتر از ۸) انجام میشود؛ برای افزایش سینتیک به pH بالاتر به بهای ته­نشست منیزیم و یا با بهره گرفتن از اکسیژن خالص نیاز دارد[۳۳]. در روش رسوب اکسایشی، منگنز به شکل MnO₂/Mn₂O₃ به صورت غیر محلول بسیار انتخابی بوده، به ویژه هنگامی که محلول عاری از آهن است. مخلوطی از گاز O₂/SO₂ ارزان­ترین اکسیدکننده در این روش است که مناسب­ترین اکسیدکننده برای بازیابی منگنز از محلول­های زائد است[۳۱].
۲-۸-۳ بازیابی منگنز به روش تبادل یونی
تبادل یونی روشی مفید برای خالص سازی محلول­های منگنز و جداسازی فلزات دیگر مانند مس، آهن، کبالت، نیکل و سرب است. در مقایسه با روش رسوب سولفیدی این روش محیط زیست دوست­تر و از نظر مدیریت راحت­تر است[۳۱].
۲-۸-۴ مطالعه انجام شده برای بازیابی منگنز
براساس نتایج به­دست آمده از آزمایش­های متعدد، فلوشیت جدا کردن منگنز از محلول لیچ برای نمونه کانسنگ پیرولوزیت که با بهره گرفتن از اسیدسولفوریک به عنوان اسید و هیدروژن پراکسید به عنوان کاهنده تحت لیچینگ کاهشی قرار گرفته، مطابق شکل ۲-۲۳ است. محلول لیچ بعد از آزمایش­های لیچینگ کاهشی، شامل ۵/۲۸ گرم منگنز، ۱/۱۰ گرم آهن، ۲/۴ گرم منیزیم و ۴ گرم سیلیکا همراه با ۴/۲ گرم از دیگر ناخالصی­ها می­باشد. آزمایش­های مختلفی برای به­دست آوردن شرایط مناسب جهت جداسازی منگنز از محلول لیچ با بهره گرفتن از ۴ مولار آمونیوم هیدروکسید در دمای اتاق انجام شد. pH اصلی محلول لیچ ۸/۱ بوده که با بالا رفتن pH تا ۸، آهن به صورت هیدروکسید رسوب می­ کند. در pH ۵/۲، مقدار حذف آهن و منگنز به ترتیب ۴/۶% و صفر بوده است. با افزایش pH از ۵/۲ تا ۸، درصد رسوب آهن و منگنز به ترتیب به ۲/۹۸% و ۷/۰% رسیده است. به همین ترتیب در pH برابر ۹ رسوب آهن به ۱/۹۹% رسیده در صورتی که رسوب منگنز از محلول لیچ ۶/۴% است[۲۷].
شکل۲-۲۳– فلوشیت بازیابی منگنز و حذف آهن از محلول لیچ [۲۷]
در نهایت بعد از عمل فیلتراسیون و خشک شدن محلول، پودر به دست آمده آنالیز شده که حاوی بیش از ۴/۹۹% (۲۶/۱۵۰ گرم) MnSO₄.H₂O و کمتر از ۱/۰% آهن (FeSO₄) است[۲۷].
۲-۸-۴-۱ ترسیب منگنز و آهن
نتایج حاصل از مطالعات رسوب منگنز و آهن نشان داده است که با توجه به حضور گسترده­ی آهن در محلول­های هیدرومتالورژی و با توجه به ویژگی­های آن، به طور معمول آهن باعث کاهش بازده فنی و اقتصادی در جدایی فلزات می­ شود. مطابق شکل ۲-۲۳، دیاگرام Eh-pH برای سیستم منگنز- آهن- گوگرد نشان می­دهد که در حالت تئوری، وقتی pH و شرایط اکسیداسیون- احیا مقادیر مشخصی داشته باشند، آهن می ­تواند از منگنز جدا شود.
آهن ممکن است از منگنز سولفات محلول به صورت فلز یا آهن سولفید در pH صفر تا ۵/۸ وقتی که پتانسیل اکسیداسیون-احیا کمتر از ۵/۰- ولت است؛ و یا به صورت FeOOH وقتی pH بین ۱ تا ۵/۷ و پتانسیل اکسیداسیون-احیا بین ۲/۱ تا ۲/۰- ولت ، جدا شود (قسمت موج دار نمودار شکل ۲-۲۴) [ ۳۲].
شکل۲-۲۴- دیاگرام Eh-pH برای سیستم منگنز-آهن- گوگرد[۳۲]
با بهره گرفتن از روش­های اکسیداسیون یا کاهش، رسوب آهن و منگنز در شرایط مختلف برای پیدا کردن شرایط بهینه برای تولید محلول MnSO₄ عاری از آهن، مورد مطالعه قرار گرفته­اند[۳۲].
۲-۹ تولید منگنز الکترولیتی^[۱۶]
الکترووینینگ منگنز، فرایند بزرگی برای تولید منگنز الکترولیتی با خلوص بالاست. سیستم­های الکترووینینگ بر اساس واسطه­ها، مانند سولفات و کلرید طبقه ­بندی می­شوند. الکترووینینگ منگنز از محلول­های سولفات منگنز مرسوم است که برای تولید عمده فلز منگنز برای آلیاژهای فولاد، به خصوص در فولادهای خاص مانند فولادهای ضدزنگ کم کربن است. آهن(III) معمولا به روش رسوب هیدروکسیدی و سایر ناخالصی­ها مانند نیکل، کبالت، مس و روی توسط روش رسوب سولفیدی حذف می­شوند. محلول MnSO₄ نهایی برای تولید منگنز الکترولیتی مورد استفاده قرار می­گیرد[۱۴].
۲-۱۰ تولید منگنز دی­اکسید الکترولیتی^[۱۷]
منگنز دی­اکسید الکترولیتی از اکسیداسیون آندی محلول MnSO₄ با الکترود خنثی ساخته می­ شود[۱۴]:
آند:
Mn²⁺ + H₂O = MnO₂ + ۴H⁺ + ۲e^-
کاتد:
۲H⁺ + ۲e^- = H₂
به طور کلی:
Mn²⁺ + H₂O = MnO₂ + ۲H⁺ + H₂
مکانیسم رسوب MnO₂ روی آند به شکل Mn³⁺ به صورت تناسب زیر است[۱۴]:
Mn³⁺ + H₂O = MnO₂ + Mn²⁺ + ۴H⁺
۲-۱۱ تولید منگنز دی­اکسید شیمیایی^[۱۸]
منگنز دی­اکسید شیمیایی توسط روش­های مختلف تجزیه حرارتی نمک­های منگنز مانند MnCO₃ یا Mn(NO₃)₂ تحت شرایط اکسیداسیون تهیه شوند. منگنز دی­اکسید شیمیایی هم­چنین می ­تواند ناشی از کاهش ترکیبات منگنز با ظرفیت­های بالاتر مانند یون­های^- MnO₄ باشد.
MnO₂ با حرارت دادن MnCO₃ در دمای حدود ۵۰۰ درجه سانتی ­گراد در حضور اکسیژن یا هوا به دست می ­آید:
MnCO₃ + ½ O₂ = MnO₂ + CO₂
یک فرایند تجاری برای بازیابی منگنز دی­اکسید بر اساس تجزیه حرارتی محلول منگنز نیترات در دمای ۱۳۵-۱۴۶ درجه سانتی ­گراد برای تولید قابل ملاحظه­ی منگنز دی­اکسید شیمیایی خالص است[۱۴]:
Mn(NO₃)₂ = MnO₂ + ۲NO₂
فصل سوم

معرفی مواد،روش­ها و تجهیزات
۳-۱ مقدمه
پیش از انجام آزمایش‌های پرعیارسازی منگنز، مطالعات شناسایی و بررسی نمونه ضروری است؛ زیرا بر اساس آن، روش‌ها و شرایط آزمایش‌، همچنین تجهیزات مورداستفاده در آزمایش‌ها، شناخته و معرفی می‌شوند. در این فصل، نتایج مطالعات شناسایی نمونه به‌تفصیل بررسی و ارائه‌شده است.
۳-۲ تهیه نمونه
برای اجرای آزمایش­های پرعیار سازی کانسنگ منگنز جیرفت و بر اساس برنامه­ ریزی­های به عمل آمده عملیات نمونه­برداری توسط کارشناسان معدن و کارفرما صورت گرفته و سپس به مرکز تحقیقات فرآوری مواد معدنی ایران ارسال شده است. وزن نمونه ارسالی ۴۳۸ کیلو گرم و به شکل کلوخه­های به ابعاد متوسط ۱۰- ۱۵ سانتی­متر بوده است.
۳-۳ شناسایی نمونه
مطالعات شناسایی نمونه شامل، تجزیه شیمیایی عناصر موجود و هم­چنین مطالعات میکروسکوپی، کانی­شناسی، آنالیز سرندی و تجزیه پراش پرتو ایکس^[۱۹] قبل از آزمایش­های پرعیارسازی کانسنگ بوده است. به همین منظور، پس از انتخاب چند نمونه کلوخه­ای مناسب برای مطالعات کانی­شناسی میکروسکپی، برای تهیه زیرنمونه­های مورد نیاز، نمونه به ترتیب توسط سنگ شکن­های فکی، مخروطی و غلتکی تا ابعاد زیر ۳ سانتی­متر خرد شد. نمونه خرد شده پس از اختلاط و همگن سازی در محل دپوی مواد معدنی به روش مخروط و چهار قسمت کردن، به شکل مخروطی به ارتفاع حدود ۷۰ سانتیمتر (۶۰ تا ۷۵) درآمده، سپس در امتداد دو قطر عمود برهم توسط تیغه­های فلزی به ۴ قسمت مساوی تقسیم شده و دو بخش مقابل یکدیگر با هم مخلوط شدند. به این ترتیب کل نمونه به دو بخش تقسیم شد. با تکرار این مراحل بر روی بخش­های جدید و انجام تقسیمات متوالی زیر نمونه با وزن­های مختلف برای انجام آزمایش­های مورد نظر تهیه شد.

۲-۲-۴ شبکه عصبی مصنوعی :^[۲۲]
در مرجع [۱۶] کاربرد شبکه عصبی برای کنترل یک سیستم غیر خطی پیشنهاد شده است. همان طور که می دانیم با تغییر بار در طول زمان فرکانس نیز تغییر می کند. حال اگر این نوسانات را به سیستم عصبی دهیم می ­تواند با آموزشی که از شبکه در حال کار می بیند، مقدار شیر بخار را طوری تغییر دهد که حداقل انحراف فرکانس را از مقدار نامی داشته باشیم و طبق روال کنترل فرکانس، برای سیستم دو ناحیه ای نیز برای توان عبوری از خط انتقال سعی برآن است که در حالت ماندگار یه سمت صفر میل نماید. هر دو کنترلر­ها از الگوریتم ضرایب برگشتی^[۲۳] استفاده کرده ­اند. یک ماتریس متغییر برای متغیرهای ۱-انحراف فرکانس ۲-توان خروجی توربین ۳- توان خروجی هیدرولیک تعریف کرده که به مقدار مانای ۱-صفر و۲-مقدار بار ۳-مقدار بار بر ضریب هیدرولیک می خواهیم دست یابیم .
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

شبکه عصبی یک سیستم پردازش اطلاعات است، در این سیستم عنصری به عنوان “سلول های پردازش عصبی ” نامیده می شود. سیگنال­ها با بهره گرفتن از لینک­های اتصال منتقل می شود. لینک های پردازش همراه وزن است، که به همراه چندین سیگنال ورودی برای هر شبکه عصبی معمولی ضرب در مقدار سیگنال ورودی می شود. شبکه های عصبی یک منطقه بسیار گسترده ای را پوشش می دهد. هر نورون دارای بیش از یک ورودی می باشد. نورون ها با ورودی­ ها در شکل ۲-۴ نشان داده شده است. ورودی های فردی P1، P2، ….روابط در هر وزن توسط عناصر مربوطه w که ماتریس وزن نورون است به همراه مقداری که به آن اریبی^[۲۴]می گویند جمع شده برای سیگنال n که تحت تابع f برای مقاصد مختلف به کار می رود .
شبکه عصبی از مجموعه ای از شبکه هایی متصل به هم است که به طور موازی و بسیار گسترده متشکل از عناصر^[۲۵] مصنوعی از نورون های مصنوعی هستند و با اتصالشان می توانند بر روی موضوعات سیستم اصلی عمل نمایند که این عمل مشابه سیستمهای عصبی بیولوژیکی می باشد. شبکه های عصبی به عنوان یک روش قدرتمند برای شناخت الگو، کنترل، توابع نگاشت و تعمیم دادن شناخته شده اند. [۲]
شکل ۲-۵-یک لایه شبکه عصبی
ویژگی­های اصلی شبکه عصبی عبارتند از :
سرعت بالای محاسبات به دلیل موازی بودن و تحمل خطای همزمان در آسیب به تعدادی از گره­ها بر عملکرد کلی آن تاثیر چشمگیری ندارد. تعلیم و یادگیری شبکه بر اساس اطلاعاتی که از محیط می­گیرد، صورت می­پذیرد. جستجوی هدف عملکردی که در آن هدف بدست آمده اندازه گیری شده و برای سازماندهی سیستم بوسیله خودش استفاده می شود .
مزایای استفاده از فناوری شبکه عصبی مصنوعی :
سریع بودن
دارا بودن قابلیت یادگیری
تطبیق یافتن با داده ها
مقاوم بودن
مناسب برای مدل کردن توابع غیرخطی
کاربرد یک شبکه عصبی برای کنترل سیستم غیر خطی توضیح داده شده است. یک واحد تولید، توان مورد نیاز برای درخواست بار را تامین می کند و تغییر بار فرکانس را دچار انحراف کرده که یک شبکه عصبی را آموزش می دهد. برای کنترل تنظیم دریچه بخار که سریعا مقدار فرکانس را به مقدار نامی برساند. پاسخ گذرای فرکانس را برای حداقل شدن خطا بدست آورده است.از روش پس انتشار^[۲۶] برای آموزش شبکه استفاده کرده که نتایج بهتری نسبت به PIمعمولی دارد.در مراجع دیگر کارکرد آن برای سیستم غیر خطی با روابط برای کنترل فرکانس شرح داده شده است.
۲-۲-۵کنترل منطق فازی^[۲۷]
منطق فازی یک فرایند تفکر یا یک روش حل مسئله در کنترل مهندسی سیستم­ها می­باشد که برای کنترل سیستم در زمانی که ورودی مبهم یا مدل های ریاضی از تمام پروسه وجود ندارد، استفاده می شود. منطق فازی می تواند تعداد معقول ورودی پردازش انجام دهد، اما پیچیدگی سیستم، تعداد ورودی و خروجی را افزایش می دهد. کنترل منطق فازی شامل سه مرحله اصلی، یعنی فازی ساز، موتور استنتاج قوانین و غیر فازی سازی است. [۱۷] [۱۸]

شکل۲-۶-نمای پایه یک شبکه فازی
فازی سازی :
فازی سازکه مقدار ورودی پروسه را به مقدارمورد نیاز به فازی تبدیل می کند.
غیر فازی سازی تبدیل مقدار فازی به مقدار واضح برای استفاده در سیستم است.
روش های بسیاری برای ساخت غیر فازی سازی وجود دارد، خروجی از جدول تابع عضویت می تواند روش ماکزیمم، مینیمم باشد. [۲]
منطق فازی
گام مهم در طراحی یک کنترل کننده منطق فازی تعیین پایه دانش فازی است که متشکل از پایه قوانین، مجموعه ای از تعاریف، و عوامل تغییر مقیاس شدن است. در این مرجع از روشی برای تولید قوانین به صورت اتوماتیک برای کنترل یک پروسه غیر خطی استفاده شده. مقدارضرایب توسط یک الگوریتم جستجوی مانند گرادیان^[۲۸] شده توسط تابع هدف عملکرد به دست آمده است. منطق فازی با بهره گرفتن از میرایی پاسخ پله تنظیم مقیاس عوامل فازی شدن را نمایش می دهد. [۱۹]
در مرجع [۲۰]یک سیستم قدرت تک ناحیه ای از کنترل کننده PI همراه با فازی برای کنترل فرکانس استفاده کرده است که برای رسیدن به پاسخ مناسب دو معیار مهم (رسیدن به حالت پایدار و فراجهش) برای هر سیستم دارد که در اینجا عملکرد مناسب برای آن بدست آورده شده است.از میان روش های مورد بحث برای معیار خطا می توان به موارد زیر اشاره کرد که یک روش یادگیری اتوماتیک با الگوریتم ژنتیک برای بدست آوردن قوانین فازی است.

 

(۲-۴)

 

 

(۲-۵)

هرچه یک کنترل خودکار تولید بهتر عمل کند، مقادیر دو معیار فوق کمتر خواهد شد. در مرجع [۲۱] یک روش فازی با ضرایب PI برای کنترل فرکانس با توابع عضویت نسبتا زیاد طراحی شده که البته برای خط انتقال یک تابع هدف نوشته شده است که مقدار آن هرچه کمتر شود از روی ماتریس حالت کل سیستم ضرایب را برای مدل فازی بدست می آورد؛ با وجود آن که سیستمی اعم از بار و یا تولید کننده توان اضافه شود، ماتریس حالت تغییر می کند که برای طراحی کنترلر باید ماتریس نوشته و ضرایب را از روی آن بدست آوریم.
مرجع [۲۲] شامل سیستم قدرت گسترده ای است که وسایل الکتروموتوری زیاد به همراه سیستم فتوولتاییک به آن متصل شده و از کنترلر فازی برای کاهش انحراف فرکانس بهره برده است. سیستم فازی دارای سه ورودی که میانگین تابش و انحراف فرکانس و تغییر تابش برای دو بلوک فازی که در شکل ۲-۶ نشان داده شده.

شکل ۲-۷- سیستم تولید قدرت منطق فازی پایه مرکزی [۲۲]
از تعداد کل واحد تولید فتوولتاییک در یک بازه زمانی میانگین گرفته و با تغییر فرکانس در بلوک ۱ فازی برای تولید ضرایب کنترلی ، که در جدول طرح پیشنهادی برای قوانین فازی داریم:
جدول ۲-۱-قوانین فازی برای بلوک اول [۲۲]
که در آن NB : مقدار منفی بزرگ و NS: مقدار منفی کم و PS :مقدار مثبت کم و PB : مقدار مثبت زیاد و ZO : مقدار نزدیک صفر

_{خلاصه ای از یافته های پژوهش های قبلی}

 

۹۱ فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

برنامههای درسی هسته اصلی تمامی برنامهها و محور همه فعالیتهای تعلیم و تربیت را تشکیل میدهد. با توجه به نظریهها و تحقیقات، برنامه درسی دانشگاهی اقتضا میکند که تصمیمهای مربوط به مراحل و فرایند برنامه ریزی درسی از جمله طراحی، تدوین، اجرا و ارزشیابی و بازنگری برنامهدرسی از درون دانشگاه و جامعه پیرامون آن اتخاذ شود. یکی از مهمترین مباحث مربوط به آموزش عالی بازنگری در کیفیت آموزش عالی و نهاد دانشگاه و تبیین رابطه میان آموزش عالی با نیازهای جامعه است. در آموزش عالی هم باید برنامههای درسی رشته های مختلف مورد ارزشیابی قرار گیرند و سپس تصمیمگیری شود. این رهیافت جهانی نمایانگر آن است که توجه به کیفیت نقش کلیدی و راهبردی در توسعه آموزش عالی خواهد داشت(کیامنش، ۱۳۸۴).
در این تحقیق از مدلی که توسط فرانسیس کلاین در برنامهدرسی ارائه شده استفاده شده است. این مدل عناصر برنامهدرسی را در ۹ عنصر ( شامل: هدف، محتوا، راهبردهای یادگیری، گروهبندی، فعالیتهای یادگیری، مواد آموزشی، مکان، زمان و ارزشیابی است) مورد توجه قرار داده است، که یک نگرشی جامع نسبت به برنامهدرسی است. از آنجایی که وجود این نه عنصر در هر برنامهدرسی ضروری است و تفکر درباره آنها، شکلدهنده هر برنامهدرسی میباشد، مورد توجه و بررسی قرار گرفته است.
در این ارزیابی نگرش فراگیران (برنامهدرسی از دیدگاه تجربی) مورد توجه قرار گرفته است. نگرش آنها نسبت به برنامهدرسی بسیار حساس و تعیینکننده میباشد. زیرا اگر تلقی فراگیران از برنامهدرسی به گونهای باشد که آنرا معنیدار و مرتبط با نیازها و علایق خود نشمارد، هرگز آنچه راکه از آنها انتظار میرود فرا نخواهند گرفت. همچنین باید گفت که کلیه تلاشهایی که در برنامه ریزی درسی انجام میگیرد، به برنامهدرسی تجربی منتهی میشود(مهرمحمدی به نقل از یزدانی، ۱۳۸۸).
به طور خلاصه در این پژوهش عناصر برنامهدرسی تحت عناوین اهداف محتوا، راهبردهای یادگیری، گروهبندی، فعالیتهای یادگیری، مواد آموزشی، مکان، زمان و ارزشیابی مورد بررسی و ارزیابی قرار گرفته است. این عناصر ابعاد یک برنامهدرسی را نشان میدهد که برنامهریزان درسی در طراحی برنامههای درسی با آن سرو کار دارند.

 

۹۲ فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

بنابراین در این تحقیق پژوهشگر قصد دارد طی نظرخواهی از عقاید و نظرات اساتید و دانشجویان درباره برنامهدرسی موجود و نیز شناسایی تغییرات و اصلاحات لازم از دید آنها، برنامهدرسی حاضر را متناسب با نیازهای شناسایی شده و برمبنای علمی مطابقت دهد.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

فصل سوم
روش شناسی تحقیق

 

۹۴ فصل سوم: روش شناسی تحقیق

روش انجام پژوهش
در پژوهش حاضر به ارزیابی کیفیت برنامه درسی رشته مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی در مقطع کارشناسی از دیدگاه دانشجویان واعضای هیات علمی در سال تحصیلی۹۰-۸۹پرداخته شد وسعی شد برنامه درسی رشته مذکور براساس الگوی کلاین از دید دانشجویان واعضای هیات علمی این رشته مورد تحلیل و بررسی قرار گیرد وراهکارهایی برای بهبود آن مطرح گردد،بنابر این روش پژوهش، توصیفی-پیمایشی می‌باشد که در خلال آن از مطالعه کتابخانه ای و (مطالعه اسناد و مدارک مرتبط به همراه زمینه یابی پرسشنامه ای) به طور تلفیقی استفاده شده است. البته پژوهش نظر خواهی صرف نبوده بلکه با عنایت به نتایجی که حاصل شده است مجموعه ای از تدابیر و راهکارهای عملی برای بهبود کیفیت برنامه درسی این گرایش ارائه خواهد شد.
جامعه ونمونه آماری
جامعه آماری پژوهش حاضر شامل:
- اعضای هیات علمی رشته مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی در دانشگاه های دولتی شهر تهران درسال تحصیلی۹۰-۸۹ می باشد. تعدادکل افراد۴۳ نفر ازدانشگاه های ؛ الزهرا، تهران، تربیت معلم، شاهد، شهید بهشتی، علامه طباطبایی می باشند،که جمعا۳۰نفر از اعضای هیا ت علمی به پرسشنامه مذکور پاسخ دادند.

 

۹۵ فصل سوم: روش شناسی تحقیق

- همچنین دانشجویان سال آخر مقطع کارشناسی رشته مدیریت وبرنامه ریزی آموزشی در دانشگاه های دولتی شهر تهران در سال تحصیلی۹۰-۸۹ می باشند. تعدادکل افراد۱۸۴ نفر ازدانشگاه های ؛ الزهرا، تهران، تربیت معلم، شاهد، شهید بهشتی، علامه طباطبایی می باشند، که مجموعا۱۳۰نفر به پرسشنامه پاسخ دادند. دلیل انتخاب دانشجویان سال چهارم در پژوهش حاضر از نظر محقق این بود که دانشجویان سال چهارم به دلیل گذراندن تعداد واحد های درسی بیشتر وکسب آگاهی وشناخت بهتر نسبت به رشته مورد نظر می باشد.

 

دانشجویان

اعضای هیات علمی

گروه دانشگاه